【小学作文五步教学法】作文教学“五步法”初探

顺序：这篇关于作文教育的论文是90年代中期写的，不久前在一篇作文中看到朋友渴望观看，所以现在请转发给头条。请修理大家的斧头。(大卫亚设)。

语文教育的目的在于培养和提高学生使用祖国语言文字的能力，作文教育是实现这一目的的重要途径。学生写作水平的高低直接反映了这个学生的语言基本功，通过写作水平可以验证这个学生使用祖国语言文字的能力。

因此，我在作文教学中致力于培养学生的写作兴趣，以提高学生的写作能力。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)，作文名言)在作文教学实践中，逐步探索了提高作文教学水平的有效方法和方法——作文教学5步方法。(威廉莎士比亚，写作，写作，写作，写作，写作，写作，写作，写作)。

第一，消除恐惧，提高写作的自信心。

大多数学生一提到作文就头疼，觉得没什么可写的，或者觉得写不出来，总之觉得作文太难了。

为了消除恐惧，培养兴趣，培养写作的自信心，我使用以下视频指导学生消除恐惧。(莎士比亚)。

这幅画的横轴代表时间的推移，纵轴代表作文篇数的增加，光线L代表作文水平提高的形象。从视频中可以看出，随着时间的推移，作文篇数的增加，作文水平呈现出不断提高的趋势，非常直观。但是在现场训练中，可能会出现某一阶段写作水平下降的趋势，但理论上每次练习一次，写作水平都会提高一点。学生们理解这个形象，不用说很多道理，当然是通过练习来验证。这种方法避免枯燥的说教，事半功倍。

94级学生楚雪涛本来对作文不感兴趣，在我的指导下，他很快就焕发出了写作的热情。他积极写文章，反复修改。《别情如梦怕成真》部《名著》终于发表在校园月刊《骊苗》上，他登上了写作的起跑线。现在，他加入了在华清中学成立的文学史，发表了多部佳作。

二、风扇门指引、点拨法

学生的写作兴趣激发后，需要更多的指导。十多年来，我努力使用学生自己的范文来指导学生如何写作文，让学生认识到如何从内心写作文。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《读本》)十多年来，我收集了30多篇学生的范文，其中很多是参加征文比赛中获奖的作品，我经常给学生们读同龄人的范文，这些作文更贴近他们的生活，更容易理解和接受，更激发了他们的写作兴趣。

在教材中教授范文时，我除了突出基础知识和思想教育外，对章法的分析不仅仅是分析理论，而是紧贴学生的写作现场进行指导。教《浪花集》的时候，我要指导学生，写作文的时候要反复照顾问题，不能写千言万语，不能离题万里。在教《背影》的时候，启发学生如何从平凡的小事中挖掘出深刻的主题。在教《回忆我的母亲》的时候，通过对一开始和月光下西瓜田两个场景的景物描写的对比，学生们认识到景物描写必须服从于人物形象和表现主题的描写。

这样，学生可以将自己的写作实践和教材中有关章法的理论结合起来，融入自己的写作实践中，有效地提高写作水平。

第三，下水“三练”，付诸实践

如果一个人只知道游泳理论，不下水练习游泳，他会永远站在岸边“望着水叹息”。学生如果只知道一点作文理论章法，不下水写作文，那只能永远“文兴坦”。(莎士比亚)。

下水实践“三练”是作文教学“五保法”中最重要的部分，也是很多名家的经验之谈。鲁迅说：“作文该怎么办，我不能说。因为自己的作文看得更多，练习得更多，除此之外没有心灵和方法。”所以只有努力练习才能提高写作水平。

在这方面，我要求学生坚持写日记，这是“练习一次”。或者你可以随时捕捉生活中的闪光点，对某个现象发表评论，或者对一个人大，一个人大，一棵小花树，一只虫子发表评论。大卫亚设，《Northern Exposure》(美国电视剧)有知觉的话，可以写在日记里，也可以写叙述、写、抒情议论，从内容到形式都有很大的灵活性，随着时间的推移，习惯了，一篇日记可以成为优秀的作文。(莎士比亚)。

二是要求学生写读书笔记。这是“第二次练习”。就是要求学生把“读”和“写”结合起来。用鲁迅的话来说，“读”是“看”，“写”是“练习”。徐特立有重要的学习经验，就是“不用笔墨不读书”。“可见徐特立对写读书笔记的重视。写读书笔记的方法有两种。一个是记录名言警句、名人典型事例、优美的词句段落等。第二，写经验。这个方法要注意观察和耐心。坚持得越久，积累的资料越多，写文章的时候就左右着你。(大卫亚设)。

三是要求学生写好每篇作文。这是“第三次练习”。这是提高学生写作水平的直接实践，是对学生基础知识、写作技巧和内在气质的综合测试。所以我要求学生，作文的内容要反映真实真实的感情。在布局母片上要与众不同，不能千篇一律。但是，学生的作文能否满足这种要求，在教师在修改中发现和评论方面还需要等一段时间。(莎士比亚)。

第四，重视解说，在改编中提高。

修改是评论的基础。要想做好评价，首先要从修改中直接获取资料。在修改中，我不是把所有作文都改了，而是把学生作文分成AB两组轮流修改。写得比较好的在布局上。着重对有失败笔的作文指出修改意见，而不是代替学生。对不合格的作文发表评论后要求重写。这样改不仅减轻了教师的负担，还给学生们留下了重新创造的广阔空间。

解说时，我推荐第一类作文作为范文给学生，第二类作文更值得评论。因为这样的作文对学生来说更普遍

，也更适合他们的胃口。

“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，因此讲评之后要求AB两组同学交叉修改，第二类作文往往是璞玉辉金，这类文章修改之后，也往往能成为范文。学生的写作水平正是在这一次次修改中提高的。每一次作文从写作讲评，学生都会从中悟出一些作文之道。

96级学生王芳爱好写作，热情很高，但是总不能成功，经过了解，发现她写作时只求数量，而且文章内容缺乏真情实感，针对这些问题，我启发她，让她总结一下上初中以来在作文方面的得失。她把发自内心的感受，都融注在《我的作文之路》这篇作文之中。她在文中写道：“当学校创办《骊苗》月刊时，我相信自己的能力，作文一定会被发表。可是一篇《秋情》“去”了，毫无音讯。当我得知月刊上没有我的作文时，我哭了，哭得很伤心……我再也没有勇气和热情给《骊苗》投稿了。可是当我重新拿起一期《骊苗》看完之后，才真正明白了自己的文章的不足，才真正明白了“人外有人，天外有天”的道理。所以我又鼓起勇气，用百倍的热情投入写作。”后来她对我说，这篇文章她修改了5次。从这次成功中，她尝到了反映真情实感和反复修改的甜头，她这一次发表，一发而不可收，一连在《骊苗》上发表了8篇文章，学校《骊苗》文学社也因此吸收她为编委成员。

五、提倡写作文“后记”

学生从修改作文的实践中得到了感悟，教师如果不引导其总结整理，这些感悟就会成为过眼烟云，这对促进提高学生写作水平无疑是一个损失。

为了使学生实现从写作实践到理论的飞跃，我每讲评一次作文，要求学生写作文“”后记”，把这次作文的得失总结出来，这样写，成功了，为什么？那样写，失败了，原因何在？应该怎样写？通过写作文“后记”，学生会不断从中悟出一些有关写作方面的门道，从而又用以指导以后的写作实践，这种方法代替了教师的理论说教，效果显著。

辛勤的汗水必然换来累累的硕果。十几年来，我一直耕耘在教学第一线，指导学生写了不少的优秀作文。

1989年在“西安市首届中小学生优秀作文讲评”活动中，我所辅导的杨亚金的《我爱我们的集体》和李晓的《这里风光独好》双双获奖，作品见于《青春的足迹——西安市中学生优秀作文选》，我也因此荣获“优秀园丁奖”。

1990年在县团委、教育局、广电局联合举办的“共和国在我心中”征文活动中，我所辅导的高红梅、魏巍的作文分别荣获获一二等奖。1991年在团省委、省少工委、市关协联合举办的“学雷锋、学赖宁作文大奖赛”中，我辅导的毛怡的《群星闪烁的夜》荣获二等奖，我也荣获辅导奖。在“第一届（93——94年度）全国中小学生作文赛”中，我所辅导的王巍的作文荣获三等奖，我也荣获优秀辅导奖。

94年以来，我所辅导的作文，在我校月刊《骊苗》上发表的就有33篇之多。十几年来，我在作文教学实践中，不断探索，逐步摸索总结出了一条提高学生写作水平的路径——作文教学“五步法”，这种方法给了我不少回报，也让许多学生走上了成功之路。在以后的教学中，我还要进一步创新提高，继续为祖国的文艺园地培养出更多的奇葩。