【高中语文作文教学方法】高中生写作教学法

中国的语文教育历来重视写作教育。古代科举考试的“一篇文章郑建坤”可以说最大限度地提高了文章写作的价值。如果只看当今中小学生压力最大、最有利害关系的高考，高考分数占语文成绩的一半，甚至更多，就可以看出，作文教育确实不可忽视。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)事实上，写作课一直被强调和重视。大多数语文教师不能有效地教学生写作文，大多数学生也不能轻松地写作文，害怕写作文这一事实也是无可争议的。为什么会出现这么矛盾的现象？原因当然很多，但对我们一线的语文教师来说，混乱可能更多。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《真理报》)写作的知识可以说是说又说，学生们耳熟，但为什么不直接写呢？作文读了那么多(课内阅读、课外阅读)，怎么模仿也很难？大作文、小作文、日记、周期，学生练得够多了，写文章的技术怎么没有明显进步？可以说，指导、修改、讲解、教师投入的精力并不多。但是为什么收获还是微乎其微呢？这些困惑不是今天才有的，一直存在，只是越来越深。这解释了作文课到底教什么，怎么教。学生们学习写作，学什么，怎么学。教师的教学、学生的学习如何有机统一、把教的东西都变成学的东西等基本问题一直没有得到很好的解决。我们认为：写作，如果学生生活需要；作文教学要进入学生的心。作文的修改要采用经常、合作、探索的方式。为了解决这些问题，我们进行了有益的尝试和大胆的探索。归结为一点：在作文教学中重视学生认知能力的培养，在作文训练中重视修改，不进行折中和锻炼。

第一：结合教材，指导学生的社会知识，提高社会认知水平

社会认识是指对社会现象的认识，包括对他人、群体、自我、人际关系、社会作用、社会规范、核心价值等的理解和推理。学生的语文学习中接触最多，使用最多的是语文教材。我们要充分利用语文教材，发展学生的社会认知水平。我们以高一上学期史铁生的文章《我与地坛》为例，讲述了如何利用教材提高学生的认知水平，进行作文教学。文章有两个主要内容，第一部分是对生命、人的价值和人生意义的认识。第二部分是对母亲、母爱、事业等的认识。我们以本文所包含的人文精神，发展学生的认知水平，结合阅读和写作，进行课堂内向的课外拓展，进行了以“退一步思考”为主题的写作训练。我们为什么要进行这种话题写作训练？这从作者和学生两个方面考虑。作家史铁生腿残废了，他多次想到死亡，但他又想到生命诞生了。这就是确凿的事实。我们不需要花时间和精力考虑人为什么出生。死亡是必然的事。我们也不用想怎么死。那么我重要的是要想想怎么生活。自己两条腿残废了，不要盲目思考自己为什么出生，要“退一步”思考如何过好生活。同样，在文章第二部分，作者写道，他故意躲在地坛里焦急地找到了他的母亲。后来又想把一部作品给妈妈看，妈妈以儿子为傲，后来妈妈49岁去世了，还没来得及看自己的作品，所以作家忏悔着这样写道。“不要和妈妈闹别扭。也不要太固执。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，家人) (威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)在和亲人尴尬的时候，要退一步，以免后悔一辈子。再从学生的角度来看，来我们学校的学生都是高考失败的学生。他们自读书以来，在这条路上遭受着最大的苦难，内心饱受父母的失望、自己的失实、亲人的指责等困扰，大多数人都感到自卑。这种心态、感情经历和作品中史铁生的心态和感情经历有一定的相通性。因此，我们认为，可以将作者和学生结合起来，发展学生的社会认知水平。通过解读作者的自我世界，反观自我的生存状态、现实的社会群像、人际关系和社会规范。所以我们以发展学生社会认知水平的理念指导学生写这篇作文。把作文和自己的生活联系起来。让学生知道，虽然自己的人生暂时受挫，但可以以此为起点重新定位自己，明确自己的发展方向，在职高的天地中寻求更大的发展空间。通过老师的指导，通过对学生文本的再解读，学生的自我认知水平提高了，思想解放了，以前害怕作文，不喜欢作文，初中不写作文的学生这次也能在规定的时间内完成这次作文训练。

第二：重视修改、讨论和锻炼习惯的培养。

老师的修改也很重要。要根据这次作文训练的要求进行有针对性的修改，从中发现问题，为下一阶段的评论和学生的修改、协商做准备。在过去的作文教学中，我们最不乐观，最缺乏的训练是学生对作文的修改、学生之间的相互协商和语言的锻炼。这个失策是学生写作水平不高的主要原因。让小学生修改自己的作文有点无力，让中学生互相讨论也有点困难，如果让他们重复作文的语言还不够功力，对高中生来说不仅可以，有效，还可以改变他们作文的态度，——可以改变他们作文的态度，从应对到严谨。他们的表达水平可以提高到——。另外，还可以加强人际沟通，促进口头表达能力的发展。因此，新标准被捆绑为“表达和交流”的目标之一，可见其重要性。

我们是怎么具体操作的？

首先，作文修改协议的明确目标：学习的重点、难点、学习方法：师生互动、生动互动。方法：独立合作研究。课程：课前预习，老师在这次作文训练中挑选了两篇有代表性的学生习作，并打印出来。给学生人手，让学生自己学习，自己修改。这次评选的两篇是《退一步，海阔天空》 《退则思进》，印刷风格和版面，由学生修改、注释、有竖线的“水文注释、评论、修改”称为美简，文美的“暖心评论”、“友情提示”

学生交流前，教师和学生共同学习《课程标准》中对“表达和交流”的要求。

》中关于作文的要求。然后，回顾本次话题作文的话题，唤醒最初的意识，明确话题作文的一般写法，然后教师对此次作文批阅的感受，想法，学生此次作文的整体情况，水平，存在的问题，以及此次作文之前老师所做的指导，要求进行整体性的点评，指出存在的共同问题。这是一个老师指导的过程，这一过程对于下一阶段学生的合作与修改，切磋奠定了基调，这就是指挥棒。下一阶段是本次作文修改的重头戏：学生三向互相修改和切磋，锤炼。操作过程如下：先是请写《退一步，海阔天空》的学生朗读他的作文，然后，请他谈谈是怎样写这篇作文的，有哪些感受，体会和困惑，然后分组让学生讨论，每一组请一位学生发言，在课前修改的基础上，再进一步谈谈修改和切磋的想法。老师相机点拨。另一篇作文的修改，切磋，锤炼过程也相同。最后师生共同总结本次作文应采取的最佳方法，所应注意的事项，归结出几句朗朗上口的口诀，为下次作文做准备。

总之，作文的教学应注重将学生的自我认识水平和写作方法结合起来。作文评讲应注重学生之间互相修改，切磋和锤炼，师生互动，生生互动，这也就是作文训练中的自主——合作——探究方式的应用。长期坚持，学生就会把写作作为自己抒发情感体验，认识社会人生，积累成长经验的生活需要。就会改变长期以来的要学生写为学生“我要写”的自觉行动。写作就会在良性的轨道上健康发展。