【成语故事手不释卷的主要内容】名词推荐：小学语文人教版4年级以下《语文园地五》学案。

口语交际习作

这次口语交际和习作是本教材的重要组成部分，也是本组课程的扩展。目的是指导学生转移从本条正文中获得的知识和能力，继续加深对他们生命的理解和认识，同时培养他们处理信息的能力。口语交际和习作的内容比较广泛。不仅可以讲述自己知道的生命现象，还可以讲述身边发生的热爱生命的故事，还可以讲述自己获得的情感和启发。教学中要拓宽学生的思维方式，拓宽言路，使学生可以谈论一方面的内容，也可以综合谈论很多方面的内容。老师可以按照以下想法开始教学。

1.利用课文拿来。最近我们学了几篇包含对生活的感悟的文章。用心感受春光的盲人少女，乐于帮助别人的祖孙三代，以及在砖缝里顽强生长的幼苗中奋力生存的飞蛾和在寒风雨中傲然挺立的小花，都展现出了对生命的热爱。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，) (威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，)学生们在课堂上还收集了很多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解释。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，生活)现在，让我们围绕“生命”这个永恒的话题尽情地谈谈吧。

学生们默默地阅读提示和资料、明确的内容和要求。教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，明确每段资料的位置，向学生提出资料中的一段可以参考，可以利用自己收集的资料，也可以从不同的角度谈。

3.给学生足够的思考时间，确定角度，选择内容组织语言。教师要为学生创造合作学习的氛围，让学生自由组合，互相评论。然后选拔代表在全班进行交流，在听力评价中进行学生老师和学生之间的相互交流。教师应特别注意鼓励学生自由表达和创造性表达。为了提高口语交际的趣味性和目的性，教师要创造采访讨论等生动活泼的交流形式，努力达到活动的多种目的。

4.在充分交流的基础上引导学生思考。口语交际中，哪些学生的哪些内容观点给自己留下了深刻印象，并帮助学生结合自己的实际选择习作内容。教师还应该鼓励学生表达这篇课文在表达方式上的共同特征，即从某事或某一生命现象中产生思考，表达对自己生命的理解和感悟。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)鼓励学生有效地迁移、学习和应用。

5.习作后可以指导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，对学生习作中存在的共同问题进行指导，鼓励进步的同学，组织全班学生进行鉴赏评价。

6.习作后，教师要以个人或团体为单位组织学生整理收集的资料，与习作一起进行以“热爱生命”为主题的墙报，然后进行展示评价。

我发现

这项活动的目的是鼓励学生在阅读中认真揣摩句子中部分句子的深层意义或言外之意，发现并总结体会句子意义的方法，培养良好的阅读习惯。教书的时候可以先让学生读对话，告诉他们小林和小的发现了什么，他们发现了体会什么句子意思的方法，你在阅读的过程中又发现了什么方法。为了让学生能够揣摩句子的意思，除了联系时代背景和联系自己生活经验的方法外，还需要掌握重点单词联系上下文，掌握体会，这样教师就可以扩大摄像头。(威廉莎士比亚，模板，读本) (威廉莎士比亚，模板，读本)之后，请学生们快速阅读本课文，通过重读发现了什么有意义的短语，想想自己是怎么读的。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《朗读》)这时可以让同桌或小组同学开始讨论。在学生们充分交流各自发现的基础上，师生一起总结。阅读时要仔细揣摩文章的言外之意，才能理解文章的真正含义。

日积月累

这次积累的内容是关于生命感悟的三段名言。教书的时候，首先让学生读这三句话，读正确的辅音，注意“处”的“处”，读CH，“关心别人”的“书”。然后，让学生结合生活实际讲述对这三句话的理解，并在理解的基础上重新背诵。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、生活)最后，它可以成为鼓励学生交流自己积累的关于“生命”的名言，让学生记下这些名言，制作书签，珍惜生命的座右铭。

成语故事

《手不释卷》在《三国志吴志吕蒙传》讲述了孙权、韩光武帝和卢蒙三人努力学习的事情。教书的时候，可以让学生自学成语故事，利用词典等工具书读文章，读故事内容，体会其中包含的道理。如果有看不懂的地方，可以在组内组织学生在组内讨论。然后结合实际说出自己对这个成语的体验，加深对“不放手”这个成语的理解。然后指导学生练习这个故事。