【小学作文指导课论文】从高中作文到大学论文，如何克服差距？

王楠，中国科学院大学人文学院副教授。

目前大学生论文抄袭现象不断。原因不仅是部分学生学术道德不足，而且与大学论文写作教育的不足或不足有关。中国科学院大学从2015年开始开设《大学写作》门课程，固定为大一本科生的必修课。大学本科生入学后在论文写作方面主要面临哪些难题？国科大的《大学写作》课程是怎么样的？带着这样的疑问，我们采访了该课程的任课教师之一、中国科学院大学人文学院副教授王楠。

中国青年报：你认为现在大学生课程论文抄袭现象多吗？

王南：现在很多课程都是以论文形式为审查方式，有些学生通过抄袭或拼凑来应对这项任务，有些学者也在剽窃论文。这确实是近年来比较典型的现象，但不能说抄袭现象普遍。

我们一开始就要提醒学生不要抄袭。抄袭的话会进行惩戒处理。国科大人文学院的资深老师给选他的22名学生打了零分，是因为这些学生抄袭严重。这对老师和学生都是很好的警告。

另外，一些理工科学生认为写一些课程论文更难，可以帮助他们确定选题，解决写作过程中出现的问题。(莎士比亚)。

抄袭其实是态度问题。我们学校决定下学期开设科学研究的诚信、科学研究伦理相关课程，我将讲述著名的科学研究否定现象的事例。主要目的是让人们知道剽窃的危险性。

中国青年报：大学本科生写论文有什么困难？

王南：高中作文和大学作文的衔接有很大差距。高中写作强调情感的表达、事件的描述或对工作的正反两方面的平衡。但是大学写作更强调以逻辑和批判性思维为基础的分析和观点的表达。学生们用高中的思维方式看问题。对一件事的正反两面尽可能均衡，但从我们大学写作的角度来看，没有观点。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生、高中生)

第二，高中阶段一般写命题作文，有的学生上大学，写论文不知道如何确定主题，茫然失措。

第三，定好问题后，有些学生不知道论述该怎么办，资料该怎么查。例如，很多学生总是来找我，告诉我在什么地方找资料，这时我会告诉他们学术论文在哪里，学术著作应该如何分类，应该用什么关键词搜索，这位学者著作背后的参考文献对你有什么意义。

第四，有些学生不知道如何论证观点。事实上，大学写作通过权威的观点来支持我的观点，强调通过数据来证明我观点的方法的论证。(威廉莎士比亚，温斯顿，大学名言)有些学生认为，如果我使用了别人的观点，如果我使用了抄袭或别人的观点，就不会有自己的特色。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《读本》)在调查中，数据的代表性、样本量、可信度、问卷是否紧密围绕这个观点，有很多规范，学生也需要对此进行指导。

中国青年报：国科大为什么把《大学写作》固定为大一本科生的必修课？

王南：学生从高中上来后，很快就会接触到课程论文或作业，这时候如果没有习作课，就不能动手了，会带来原来高中的习作习惯。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，教育)所以，如果在一年级下这门课，他很快就会意识到自己的角色和写作方式的变化。

上课前，我们组织了相关研究人员对中美一流大学写作过程进行研究。研究表明，不仅是世界一流大学，整个美国大学教育体系都把大学作文作为第一年的必修课。有些学校通过考核，让一些成绩较好的学生免上一年级的作文课，但也要上高年级的作文课，不同水平的作文课被分类。他们从小学开始就一直讲授写作规范和写作逻辑。

中国青年报：在这门课程的教学过程中，与第一个预想的有什么不同吗？

王楠：国科大本来就没有本科生，一直在给研究生进行教育，研究生在本科四年学习后会有一定的基础。所以我们没有意识到学生写论文有这么大的问题。

成为本科生后，我们突然意识到高中老师的教导给学生留下的印象根深蒂固。我们自己有一个比喻，说这件事好像正和高中老师对着干，就是要把他们教的东西从学生脑子里拿出来。(约翰f肯尼迪)。

我们原以为这门课只挑几个资料，让学生读一读，都很容易写。但是第一年以来最大的经验是，我们本来设计得比较简单。这种转换非常困难。大卫亚设，《Northern Exposure》(美国电视剧)，March)一开始我们认为作为参考文献写文章，引用是写论文的习惯，学生应该知道的，不必再说，但后来我们引用了什么，应该引用什么，这些人都知道。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读本》)在这方面，我们要付出很多努力，仍然有很多人不符合规范。这意味着，我们不仅要教授学生的问题意识和分析方法，还要教授基础的东西。

中国青年报：国科大的《大学写作》课程主要包括哪些方面？课程设置中主要需要考虑的事项是什么？这门课的教学效果怎么样？

王南：我们参考美国大学写作课程设置的。第一个单位是问题意识。读完资料后，你认为有必要讨论这个资料有什么问题吗？(约翰f肯尼迪，教育)第二个是分析和论证观点。第三是前两个单元的综合训练。第四单元考虑到我们学校的学生将来会成为普通理工科专家，所以设置了科普作文的一部分，以便我们能够用普通语言说我们学到的科学知识。最后一单元是对本学期学习的总结和分析。我们将邀请校外专家

士，如一些大报的主编、责任编辑，或者著名的记者讲写作。

平时上课我们都是小班教学，每个班不超过25个人。课后的写作作业，几个人一组互相批改，教师也批改，然后再到课堂讨论。有专业人士来讲座，我们会把所有的学生集中在学校礼堂来听课。我们在教学过程当中，会让学生从一开始就接触规范性的科研成果，让他们很早就意识到这是学术性的写作。学术性的写作是整个科研过程的最终提炼。科研的过程实际上是为写作打腹稿的一个过程。

在第一年结束之后，我们做了一个全体学生的课程问卷调查。大部分人感觉，通过这个课认识到了大学写作的基本特点，在问题意识和学术论证的方面有很大的进步。（中国青年报·中青在线记者 王品芝 实习生 李丹妮）