【小学作文教学中的困惑】小学作文教学中存在的问题和小学语文作文教学的新策略值得一看

目前小学作文教学中存在的问题：1)学生对写作兴趣不足。小学生还年轻，思想发展还不成熟，控制自己的能力弱，天性活泼，所以很多时候对枯燥的作文训练缺乏兴趣。比起书面表达，他们更倾向于通过口头陈述或形象表达自己的思想、感情和生活看法。受这一观念的影响，大部分小学生对作文教育的学习态度比较消极。

2)读书不足。读书是写作的基础。学生的阅读能力直接影响写作能力的培养。在信息技术的背景下，小学生通过各种移动终端浏览视频、照片、视听图像，完全忽略了文本阅读的价值。大部分小学生的阅读领域很窄，阅读量很小。仅限于教科书、课外书和图画书，对阅读具有语言能力扩展价值的其他文本不感兴趣。另外，即使一些学生有阅读感，他们也不能准确把握文章的意义和作者想要传达的想法和情感，往往只能在零碎的时间阅读。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书)因此，他们无法积累写作资料和写作能力。促销活动。

3)缺乏积极积累书面资料的意识。部分学生在教室内外读书只是为了达到老师设定的目标和要求，缺乏自主权。在阅读过程中，他们只阅读表面上的文章，为了探究作者深刻的思想、情感和文章的内涵，不阅读深度的文章，所以自然无法积累有效的写作资料。另一方面，生活也是一个庞大的写作数据库，但大多数学生缺乏观察生活意识和能力，在生活中找不到合理的写作信息，文章内容空洞，作文安排不合理。

小学语文写作训练的重点：为了进行有效的写作教育，有必要充分尊重学生的主导地位，以目前学生的认知能力和写作水平开展教学活动。因此，汉语教师有必要根据学生个人写作能力的发展要求，制定有针对性的教学策略，有效提高学生的个人写作能力和综合汉语素养。

第一，教师要运用多种教学方法和丰富的途径，激发学生的写作兴趣，指导学生积累教材。对于不同类型的原始资料，学生要有意识地进行分类、归纳、组织和总结，以便直接用于构图创作过程。

其次，汉语老师要指导学生正确理解主题的内涵，围绕构图的主题有效思考。在此基础上，学生必须从材质库中选择适合主题的材料，然后使用它们将其转换为文本。

三、汉语教师要充分掌握不同年龄段学生的不同写作能力和能力发展需求，根据实际情况指导学生进行写作训练。首先，从模仿段落文章开始，然后选择主题，鼓励学生根据主题要求练习写作，从而有效提高学生的实际写作技巧，提高学生的综合汉语素养。

小学汉语写作教学的新策略：1)激发学生的写作兴趣。在传统写作教学中，读写是完全分开的。教师经常使用单独的时间进行写作训练，这是给学生分配写作主题，以便学生能够根据自己的实际观点直接写作。在这种教育模式下，工作日的阅读量不足，缺乏书面资料的学生会觉得写不了文章，不知道该怎么写。另外，有些学生没有掌握合理的写作技巧，无法进行准确的文章布局和内容布局，因此无法达到更好的写作效果。这样一来，写作教育将陷入恶性循环，学生的写作自信心将受到更大的打击。

为了缓解学生的恐惧感和对写作训练的抵抗，语言教师必须准确把握学生的兴趣和倾向，根据学生的喜好开展写作教学活动。为此，教师们可以在教学过程中通过各种渠道介绍有趣的写作资料，并以此作为指导学生深入思考的核心。作文课的资料可以是课文内容的适当延伸，也可以是生活中的各种例子，还可以从课外书或网络上获得。

>例如，以“如果我在克隆”为主题的写作中，为了扩大学生的写作思路，教师可以通过各种方式介绍一些科幻小说的材料。例如，结合多媒体手段可以播放“克隆人”，“从克隆岛逃脱”，“星球大战”，“模仿人”和其他涉及克隆科幻小说元素的电影片段，或者指导学生阅读“ 《克隆世界》，《人类克隆》和《从《夏娃生物克隆技术到人类克隆》》等具有一定可读性的专业书籍，从而拓宽了学生的生活视野，激发了学生写作的热情。 “克隆”的主题。

2）引导学生观察生活。所有的文学创作本身都来自生活，因此写作材料的积累与日常生活的观察是分不开的。生命是一个巨大的物质资源库。为了激发学生对写作的兴趣，增强他们对写作的兴趣，并鼓励学生在创作过程中有效地融合自己的实际观念，教师需要自觉地培养学生观察生活的能力。

在小学，学生们仍处于童年，没有任何麻烦，生活丰富多彩。小学汉语教师需要充分利用这一教学优势，教会学生观察生活和积累资料的能力。为此，教师可以首先鼓励学生观察自己的家庭生活。家庭是儿童成长的摇篮。在家庭环境中，每天都有许多有趣的事件发生，但这恰恰是因为学生们自己在其中，所以他们没有什么可写的。在此基础上，教师可以引导学生从精妙之处入手，观察生活中的每一个小细节，并仔细咀嚼亲人的不同思想和情感。记录家庭生活的材料可以以观察笔记的形式保存。当遇到诸如“我爱我的家人”，“我这次做对了”，“第一次做家务”，“妈妈，我想告诉你”等主题的论文时，这些观察材料可以有效地应用于文章。

3）开展各种形式的实践活动小学生的日常生活被学校的大部分工作所占据，普通的文化知识教学不可避免地显得乏味。为了鼓励学生始终保持对生活的热情和积极的学习状态，中文老师需要自觉地开展各种形式的实践活动，以提高学生的实践能力，同时使学生的校园生活更加有趣。为日常写作教学提供更加丰富的写作材料。为此，中文老师可以根据学生的实际情况组织各种教学活动。

例如，在中秋节之际，组织了诸如月饼制作，灯笼猜谜，赏月和灯笼制作等活动。在增强学生的参与热情的同时，他们还丰富了学生的民间文化，增强了他们的民族自豪感和自信心。或当春天的花朵盛开时，带领学生进入大自然，走进公园和山峦，感受春天的气息，从而唤起学生对自然的热爱和环保意识。

4）使构图命题有趣。在写作教学中，教师需要运用不同的构图命题来激发学生的写作动机，唤醒学生的情感体验。为此，您可以草拟一系列与学生的日常生活紧密相关的主题，例如“最让我高兴的一件事”，“这次我做对了”，“妈妈说我长大了”。此外，构图主张还应充分拓展学生的想象力，例如“二十年之内的我”，“假如我会克隆”。最后，作文命题需要激发思想和开拓智慧。例如《成长的滋味》《观XXX有感》《看，那对洁白》《那一刻》等。

5）有效加强写作训练教师需要根据不同学生的写作能力，制定针对性的写作训练计划。对于学习能力差的学生，教师可以首先要求他们模仿美妙的句子段落；对于写作能力处于中级水平的学生，教师可以指导他们根据现有主题进行多次练习，并反思自己的问题，从而设定改进目标；对于有较强写作能力的学生，教师需要鼓励他们扩大思维，写出有个性的文章。

​总之，写作教学是小学汉语教学过程的重要组成部分。教师需要运用多元化的教学方法，激发学生对写作的兴趣，鼓励学生在写作训练中表达自己的真实感受，以增强写作实践的主观能动性，为提高汉语综合素养打下坚实的基础。