【小学生作文批改应该注意哪些】小学生修改习作不能“一下子就勾搭上了”

经常在微信、头条上看到老师审查的小学生《习作》、《一分》、《一工作日》。在一般作业修改中，“”表示正确，“”表示错误。正确或错误地判断小学生习作显然是不科学的。

小学生习作的修改应该包括学生自生、相互改编、教师修改两个部分。“重视指导学生在自我修改和相互修改过程中提高学生的写作能力，这是语文科目提出的要求。采用学生自身改革、同伴互改、小组评审、课堂公开等方式，将习作修改的主动权交给学生，可以在一定程度上提高学生的习作水平。

同时，教师也要仔细修改习作。教师要一一修改标点、错别字、兵句等，做好眉间布置和总布置，指出其中的问题和不足，引导学生逐步提高写作能力。

具体来说，为了提高学生的修改能力和习作水平，教师要做好以下工作：

老师要指导学生逐步提高自我改革和相互改革的水平。在学生习作修改训练中，有的学生可能找不到一个错别字、一个病句，更不用说对单词、表达等的修改了。为此，教师或其他学生必须在课堂上示范。从容易到难，从少到多，循序渐进，教师可以选择有问题的作文。为了让全班学生进行集体评价，可以让所有人围绕修改要求发表意见和建议，从而提高学生的修改能力。

教师的修改主席应该帮助学生自己修改自己的习作。例如，对单词、句子、段落的评论都有助于提高学生的写作能力。同时，教师应督促学生根据修改意见及时修改，包括在整个作文满足教师和学生之前，哪些细节描述不具体，哪些字使用不当等。

作为语文老师，不仅要避免可取的“细致的改编”，还要避免“检查一次”。不仅要进一步实践学生自我改编、同伴相互改编、小组评审、教室共同改编等修改方式，还要让教师的修改和注释也起到培养学生修改、写作能力的作用。高维

资料来源：蒲公英评论网