【小学三年级作文250字】期末一篇作文题引起的思考。

期末一篇作文题引起的思考。

李春联江苏省泰州市实验学校

本学期末四年级语文试卷上出现了这样的作文问题。

生活是万花筒，生活是教科书。生活中有很多东西会给我们带来真正的感觉和收获。请以“我理解”为题写一篇记叙文。要求：完整地补充题目，文章流畅，清晰，感受真实，字数在400字左右。

不要轻视分数、分数、学生、老师的命根子！批改试卷时，老师们对作文的字数产生了争议。有的老师认为不能限制字数，有的老师认为一定要有字数的要求。否则，孩子的习作就不具体生动了。最后狠狠地给没有达到字数要求的孩子扣了分。2011年开设新课发现，对整个小学阶段的习作没有要求字数。低年级写文章，中高年级是习作，直到初中才要求写作，才出现字数规定“45分钟可以完成500字以上的习作”。教科文组织制定者的意图是明确的。让孩子们乐于以书面表达，提高对习作的信心。(莎士比亚)。

但是，比起期末考试，初高中学生总是要面对最后一部《精神大食》——习作。笔者调查了本校最近3年、3 ~ 6年级的语文期末考试试卷。试卷上发现，三年级作文的字数在250~300字左右，四年级在300~400字左右，五年级在400字左右，六年级在450字以上。

考试时，有些学生惜字，语言干净，生动，写这样的作文，老师们往往仇恨和仇恨交织在一起，卷子上画满了格子，学生写不满，写大空白，真的很不顺眼，辜负了维权者的“好”。有的同学反而爬满了所有的格子，后面贴了半张纸，但可以仔细阅读，大多数都是废话或陈词滥调。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《朗读》)老师在评价这两篇作文时很苦恼，但根据作文分数的细则，后者的分数可能会更高。因为满足字数。

这使我想起了唐代开元年间陈思、诗人赵英在参加考试时根据考官的题目写下考试时《终南山望余雪》:钟南音灵秀、积雪的云端的“意思”的故事。森林呈现出绿色，城市的黄昏寒冷。根据当代的规定，考试帖诗要写6韵12句，而这首诗只有2韵4句。但是作家忠于艺术，不怕不入学，敢于打破陈规旧法，真是珍贵。当主任考官问为什么不再用的时候，回答说：“意已尽。”意思做完就停下来，应该是所有文章的规范。出卷老师读了这个故事，努力学习了新的科目，就不会那么严格地限制字数了。

小学生作文字限制副作用不少。君不看考试中小学生作文，为了拼字数而画画，写完之后像小鸡啄米一样埋头数字。其实为难学生的不是教标，不是教材，而是出卷老师。减轻学生的课业负担，让学生非正式地写自己的见闻、感情和想象，这是值得称赞的。课程标准为学生服务，所以没有规定字数。教科书的单元习作服务学生对字数没有具体要求。教师也为学生服务。应该以对学生的关怀来支持教标对习作的要求。只是写作课不是单恋，没有希望的写作要求。有考试任务，学生的作文字数怎么能不与考试联系起来，与学习成绩联系起来呢？面对考场作文的字数要求，老师们往往要做让自己痛苦、让学生痛苦的事。

为作文“松”字数，使孩子不再承受字数的压力。笔者一直担任初高中语文教授，安排孩子们每天写白字作文，取得了良好的效果。每天一篇白咨询，素材从哪里来？生活、课程、报纸杂志、课外书、电视、游戏中.新学期，我们班好像换了数学老师，成严，全校最严厉的老师。用孩子的话来说，天上很少见。地上没有。可以说是史上最难找到的“妈妈”老师。看孩子们愁眉苦脸的样子，他们一定很痛苦。这是难得的写作素材。所以接下来的几天，我让孩子们继续观察“妈妈”老师的一言一行，形成了每天的“跟踪报道”系列的白字作文，孩子们非常开心。学生和“妈妈”老师在狭窄的路上相遇，果断招供，最后向严厉的“妈妈”微笑。孩子们要有深刻的经验，文章才能在文章中尽情流动。另外，平时花很多时间让孩子们读课外书，读多了，有感觉了，从文种开始，文章也顺利了。(莎士比亚)。

崔伦老师说，不管是写文章还是写文章，要求都不可能很高，不是希望所有学生都像优秀的作文誓词一样写，只要表达清楚意思就行了。(莎士比亚，莎士比亚。)

抛弃作文的规章制度，让作文要求简单一点，让作文评价宽松一点，孩子们就不会咬笔集，不计较作文字数而担心，老师也不会为学生的作文选择担心，尊重学生的习作个性，为“作文字”宽松一点，让学生轻装上路，都是基于儿童发展，尊重儿童习作的兴趣出发的。

(本文摘自《语文教学通讯C》，2014.6)