家长:唐老师,我女儿今年小学五年级,她的作文情况让我很烦。

唐:你也说吧。

家长:作为高中语文老师,我认为女儿的作文是——的思路清晰,叙述明朗。但是多次被老师批评,主要是指不生动,不细心。

唐:具体说一下。

家长:嗯,是小学。他们强调生动细致。是这个年龄段的小学生短信,她带回家的那些范文生动地说。我觉得假货生动的——主要是多形容词,很多炫耀。(威廉莎士比亚,《哈姆雷特》)似乎把孩子推向虚伪。

唐:啊?

家长:我家女儿更喜欢大局。我本来也不喜欢过分的形容词描写,但老师强调了好词好句。我想教她一点,又怕让她做作,但老师现在催她上六年级。我们重庆高考作文评分长是不是在提倡学生“说人话,写干郎语”?我愣住了。

唐:为孩子长期买单吧!

父母:你说什么?

钱:明确每个阶段的思维特性,整理每个阶段你的孩子表达开发节点和思维特性节点,可以明确什么方向?

父母:请说。

唐:我想:

小学生纠正“情节”是关键。

中学生看“细节”是关键。

高中生看“本质”是关键。

1.《情节》追求楚龙脉。孩子们要努力一个人改变以前做事琐碎的习惯,一个人把事情说成“一个”,进入“初步掌握一件事”的境界。属于“有秩序地观察世界的阶段”。

2.“细节”强调了——的拉长过程,形成了丰富的“现象学”,继小学之后完全掌握了“一件事”,中学进入了“一件事”的境界。属于对世界丰富的感性思考阶段。

3.“本质”深入——,探索规律,形成逻辑链,高中进入“理性探索一种”的境界。属于对世界理性思考的阶段。

以上纯属个人见解,结尾必须正确,只能供你参考。另外,你要和小学语文做好更多的交流和沟通。最终,他们应该更熟悉这一阶段的语文教育。(大卫亚设)。

家长:我会好好想想的。

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