【小学生写作文不会断句】学龄前大量阅读的孩子不写作文或故事，该怎么办？我教你四种方法！

不久前，我和一些妈妈交流时发现了一个有趣的现象。

怎么样才能有效阅读？

很多妈妈说：“我家孩子上学前看了很多图画书，也听了很多音频故事，但从小学一年级开始写日记写作文，但不能总是在茶壶里煮水饺——。”

还有一些母亲苦恼。老师给孩子们的课堂表达反馈，听不到老师的课堂指示，看图说话的时候天马行空，语言组织也没有逻辑，阅读理解的时候单词达不到意思，根本说不通。(莎士比亚)。

不知道你家孩子有没有这种情况。

事实上，我们成年人也可能把刚读过的一本书加在一起，脑子里会留下“鸟的痕迹”，但如果划分输出，不知道从哪里开始，尤其是再看别人的书评，就会发现自己好像读过一本假书。别人书评中说的细节和知识点，甚至是思考点，自己不也有这样的时候吗，每天发誓听一本书，听完后内容好像虚无缥缈地挂在心里。再做一次现场复述，会更刮耳朵。(莎士比亚)。

为什么会这样？

为什么读了一本书却说不出话来？

事实上，这种情况与个人的阅读理解能力和听力理解能力直接相关，不管是儿童还是成年人！学龄儿童培养良好的阅读理解能力和听力理解能力很重要。大一听不到教室指示，看不到问题的“差生”现象和大三学习成绩的“马太效应”分水岭都与孩子的听力理解能力和阅读理解能力密切相关。因此，入学前锻炼形成良好的阅读理解能力和听力理解能力是走向学习成才的胜利法宝。(莎士比亚)。

家里有一年级新生，虽然不是特别优越的孩子，但老母亲也每天混在优秀的一年级新生家长圈里。今天和大家谈谈如何避免一年级的“差生”现象。(大卫亚设)。

一、什么是阅读理解能力和听力理解能力？

你认为决定孩子们小学学业成绩的重要因素是什么？也许你可以说学习习惯、学习方法、学习能力或者孩子的智商水平。从发展心理学、认知科学、教育学、教育心理学等多学科、跨学科的角度来看，影响学习成绩的主要因素是学习动机、学习习惯、理解能力和意志品质。

提高有效的阅读听力理解能力和阅读理解能力

首先，我们一起看理解力。

“理解力”一词源于拉丁语“comprehendere”，意思是“总体把握”，是对某事物或事的认识、认识和变化过程的能力。理解的本质是信息的收集和处理。

顾名思义，阅读理解是指对阅读的文本信息的认识、认识、未知的东西变成已知的能力。听觉理解能力是指感知、认识听到的声音信息，将使人联想到未知信息的已知背景知识转换为已知信息的能力。无论是阅读理解能力还是听力理解能力，都不是单纯地解码语言信息，而是信息解码和语言意义重构的结合。

阅读理解能力差的孩子们词汇量不足，背景知识不足，上小学后句子阅读变得容易，阅读理解时不懂意思，做数学题时隐藏着对抽象文字符号解释不准确的情况。听力理解能力差的孩子容易上小学。这是对老师的课堂指示不理解，或者对动作反应滞后，很多朋友一起玩也不能一直一起玩的点。(莎士比亚)。

请再考虑一下。我们平时亲子阅读的1000本以上的图画书到底怎么读？我们通过亲子阅读培养了孩子们的听力理解能力和阅读理解能力吗？

第二，亲子确认阅读踩过的这片“三个雷区”请一定要绕道。

读书基础比较扎实的孩子在5 ~ 6岁开始自主阅读，晚一点的孩子一般7岁左右就可以独立阅读。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书)从孩子有意识地对书产生兴趣开始，我们就可以进入正式的读书启蒙。下面概述的“三个雷区”请家长慎重。

照着读

以前听说过亲子阅读的理念，读绘本的时候千万不要向孩子解释，要让孩子们自己想象，让他们自己理解故事中的语言美和道理。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)事实上，这是亲子阅读的“雷区”。

也许很多父母也和我一样深受这种观念的影响。我和孩子们在读绘本的时候从来不添醋，不进行扩展扩展，孩子提问的话，我不会和他交流。有时一夜能读五六本长画册。但是交流不足

的阅读，并没有给孩子留下更深的印象。

②不指读

亲子阅读中还有一种很流行的理念，读绘本千万不要指着读，会影响孩子对绘本画面的理解。其实不然。这也是亲子阅读的“雷区”。

在我们过去的6年阅读过程中，即没有孩子指读也没有我指读的经历，造成孩子对每个汉字和音节的对应关系没有及时掌握，也就造成后来阅读识字量远远低于可理解性听力词汇量，后来一度恶补识字。

③随性读

随性读，指的是家长按照孩子的喜好、习性来为孩子选书读书。曾经有一段时间，孩子特别喜欢各种交通工具的绘本，每天晚上选的绘本都是这一类，坚决不看其他绘本。这也是亲子阅读的“雷区”。

这样，容易让孩子的阅读领域相对限制在孩子的喜好中，而忽略其他更多学科领域的好的书籍。孩子形成自己的兴趣固然重要，但同时接触更宽泛、多领域题材的书籍对于扩大知识面和增长视野也十分必要。

那如何才是有效的亲子阅读呢？

亲子阅读，不是父母读、孩子听，也不是单纯的孩子指字、父母读。有效的亲子阅读，需要选取宽泛的阅读材料，建立良好的互动与沟通。

三、四个互动➕沟通式亲子阅读小方法帮你避开“一年级差生”现象

儿童的阅读活动是一个特殊的认知过程，它是建立在感知语言基础上，涉及兴趣、意志、情感等多方面因素。阅读是一件需要视觉、语言、注意力、记忆力、感觉脑、甚至运动等各脑区通力合作才能有效完成的脑力活动。但最开始，这种合作是不存在的，需要通过大量的训练才得以实现各脑区的合作。

科学家已经通过实验证实，不识字、没有阅读能力的人与阅读者的大脑生理结构存在显著差异。每个健康的阅读者，大脑里有一块专门处理文字的区域，脑神经科学家称之为“文字盒子区”，这块区域负责将视觉神经感知的文字信息通过处理后传送到大脑的各知觉、感觉和运动区。

接下来介绍四个互动➕沟通式亲子阅读小方法，促进孩子形成真正的阅读型大脑，希望能帮助你的孩子避开“一年级差生”现象。

①和孩子一起读

这里的读，是对绘本解读的含义，并不仅仅是一般意义上的读文字。比如，和孩子读一本绘本，带着孩子对封面、封底、蝴蝶页、扉页进行探究，像寻宝似的做一个全面自我解读与猜测，做好阅读前的预测和推论。

然后，再带着问题开启正文的探究性阅读，借助“显微镜”“望远镜”和“乒乓球”等阅读小工具，和孩子一起读绘本中的图片，探讨一个情节后可能的发展趋势，让孩子通过观察、预测、推论、验证不断加深对故事内容的理解，提升孩子的阅读兴趣和阅读理解力。

从脑科学的角度来讲，孩子带着悬念去探索和揭秘，会让大脑时刻保持兴奋的状态，这样能最大限度的调动大脑的活力，让孩子在探索发现过程当中获得的自我的经验智力的提升。

亲子互动读

②孩子读给父母听

这里的读，主要指的是朗读绘本文字。一本绘本反复阅读后，可以请孩子来对照原文进行朗读。大声朗读是需要孩子集中精力的，大脑处于排空状态，不仅能锻炼记忆力，而且还能帮助孩子形成良好的语感，特别是对孩子正确断句、内化绘本情节、理解故事内涵、感受情感传递等十分有用。

在百度百科里，朗读的基本释义为，朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种大声的阅读方式。现在小学早读，老师都要求孩子们大声朗读课文，数学老师也要求孩子们要大声读题。所以说，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。

宋代大理学家朱熹也非常主张朗读。他说：“凡读书，需要读得字字响亮有力，不可误一字，不可牵强暗记。”特别是一些经典绘本，孩子通过朗读，可以逐渐领会其中的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。

孩子读父母听

③孩子说给父母听

这里的孩子说、父母听，指的是：引导孩子做转述或者复述，父母可参与一起探讨。让孩子复述或转述时可以更好地帮助孩子理解绘本内容，在他有困难或者某个地方描述得不太对的时候，可以给予明确的指令性语言，引导孩子将转述或复述内容与原文进行比对。

阅读是一种输入，仅仅读得多，并不能确保孩子就可以提升阅读理解力了。复述或转述是通过口头表达的方式进行输出，不仅可以判断孩子是否理解了阅读的文本，还可以帮助孩子提升语言的组织和表达能力，同时在父母和孩子互动过程中锻炼一些指令性语句的听力理解力。

现在小学语文老师要求孩子们复述故事，数学老师要求孩子们将解题过程用精炼准确的数学语言表达出来。这些都是很考验孩子们的语言组织和表达能力的。3-4岁的孩子，父母可以试着从提取绘本里具体的情节相关的2-3个问题，让孩子来回答。5-6岁的孩子，父母可以为他提供更多的机会，鼓励他在更多人面前进行复述或转述分享。

孩子说父母听

④和孩子一起说

亲子阅读一本绘本后，父母不妨和孩子一起说。比如，一起玩“十全十美”的词族接龙游戏，可以在绘本中找出最喜欢的10个词、最优美的10词、以前没有见过的10个词等并说出来，然后还可以和孩子按照名次、形容词、动词等特性进行词语分类，或者父母协助孩子把书中包含那些词的句子用笔画出来、抄写下来，再或者事用这些词来结合已有知识进行造句或讲一个与这个词相关的小故事。

比如，还可以玩“你说我找、我说你找”的游戏，比如父母说：“翻到第20页找出与动作相关的词语，并用其中一个词语说一句话。”锻炼孩子对一般性指令用语的适应性。

无论是词汇积累还是指令动作响应练习，都能为小学一年级的学习打下坚实基础。 一个逻辑完整、情节丰富的故事，都是由一些优美的词句、常用连词、动词、副词等组成的。

阅读过程中，一个能完整复述故事内容、能准确理解文字含义、能用自己的语言解读文字引申意义、能用已有的知识展开想象并深度拓展的孩子，这才是真正的阅读者。

和孩子一起说

四、总结

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否舍乎法度，显然与吸收有密切的联系。”冰心奶奶也曾说过：“读别人的文章，写自己的文章。”我也想说，“听别人的故事，讲自己的故事。”

今天，结合自家六年亲子阅读走过的“雷区”，和大家分享了四种互动➕沟通式有效阅读方法：和孩子一起读、孩子读给父母听、孩子说给父母听、和孩子一起说。长期、大量、持续、有效的阅读能帮助孩子塑造阅读型大脑，培养迅速、正确诠释文字含义的理解力，同时能提高孩子的“阅读理解力”和“听力理解力”，而这些正是决定一年级孩子学业成绩的重要因素。

如果您家有学龄前的孩子，请操练这四个亲子阅读小方法，保证您的孩子避开“一年级差生”现象！