【课堂小游戏作文高中】游戏给教室注入生命。

[背景介绍]

2001年10月25日星期四，我将从2 (1

)班里的学生上了“初步认识乘法”的课。乘法知识在生活中有着广泛的应用，很多学生对乘法有一定的了解，我想在课堂上采用游戏形式，蕴含乘法知识。他们肯定会感兴趣的。下课后，果然有很多小朋友告诉我。"这门数学课太有趣了。"结果，我以为只有学生们对提出的学习内容感兴趣的时候，才能如此主动和有趣地参与学习。(威廉莎士比亚，学习)因此，教师制作剧本的方法非常重要。

[短篇说明]

(对乘法后的扩展和应用有初步的了解)

老师：这次课的学生们学得真努力。现在老师在和大家一起玩游戏《快乐小能手，大闯智慧宫》。你喜欢吗？

学生们兴奋了一阵。

师：游戏规则——智慧宫有四个关卡，每过一关就能得到两个五角形，突破四关获得五角形的儿童是今天的快乐小达人。

学生的兴趣非常浓厚，为了评价幸福的小能手，8颗五角星，2 2 2=8 2 4=8.

老师(兴奋地):太棒了！希望我俩(4)班里的孩子们都能评论“快乐小达人秀”，现在宣布闯关开始——。

学生们的情绪更加高涨，注意力非常集中。

第一步： (课件秀)送乌龟回家。(略)

哇！我们的小能手真了不起！大家顺利地通过了第一关，有信心突破第二关吗？

第二关：

1、看图写方程： (略)

2.老师刚刚发现，3组儿童举手是最积极的。他们组一共有多少孩子？怎么算？你觉得怎么样？

生1: 6 6=12 6 2=12或26=12我认为一个小组有6个朋友。2队是2个6。

生2: 2 6=12，6 2=12我同桌同学2个，2个。

生3:我还有另一种算法。34=12，我按学习小组划分。4名儿童，1名儿童，4名儿童，所以是34。

第三关：看到我们班的小能手那么聪明，智慧宫的爷爷又出了一道题，想考验大家。(大卫亚设)。

(课件点击)。

有几盘围棋？怎么算？可以用乘法计算吗？

学生们沉默了一阵后，有的用事先准备好的小棍子陈列，有的主动和同桌商量。

生1:从2个变成1个，从3个变成1个，原来是2个，23=6。

生2:老师，不要搬得那么复杂。三个到一个这里，这不也是两个吗？

生3:我有不同的移动方法，可以把最少的放在2个里，变成2个3，用乘法计算23=6。

4关：留下最后一关，通过这个关，我们真是快乐的小能手，决定再次入侵吗？

显示药丸盒(投影到大屏幕上)

老师：这个包装上有“12件2版”的字样。你知道里面的药是怎么放进去的吗？药丸规格是：26那个药丸是怎么排列的？

师傅激动地说：关口——成功！得到八个五角星的小朋友就是今天我们幸福的小能手！我们以掌声欢迎他们站起来！

哎呀！糟糕，老师遇到了难题。我想给每个小选手两人颁奖，那么多小专家，不知道要准备多少。你能帮我结账吗？

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下课铃一响，学生们围着我叽叽喳喳地说。"这门数学课太有趣了。"“老师，以后能玩更多这样的游戏吗？单击.

[课后反思]

以游戏关卡的形式设计枯燥的练习可以说是独具匠心，有效激发学生的学习兴趣，加上老师的表扬、鼓励和同事的喝彩，不断将学生的学习状态推向高潮，课堂气氛非常活跃。同时，这个练习的素材大部分来自学生生活，让学生再次深刻认识到数学和生活的关系。

这次上课，学生们感到轻松、快乐和满足，一个重要因素是教师制作游戏，创造闯关的景象，关注学生的需要。

一、数学和生活牛奶的和谐

为什么学数学？数学离学生的生活有多远？这是我们数学课堂教学中要回答的问题。在这门课上，老师给出了一个很好的回答：学习数学首先是生活的需要，数学在我们身边。整个课程的生活情趣浓厚，学生们充满了学习的乐趣。

课程开始时创设的问题情景，让学生观察快乐的游乐场，引导数学题，突然拉近了数学与学生生活的联系，学生们争相发言，探索欲望得到了充分激发。

看app部分，让学生计算组内人数，推测药丸的放置位置，自然意识到数学在生活中。学生们得到多少五角形才能评价幸福的小能手，以及帮助老师解决要买多少商品的难题，可以用乘法计算，这是新知识

的应用，又与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把这项活动看成是自身的需要。

关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，感受数学与生活的密切联系，从而提高学生的参与度，激发学习动机。

二、表扬和奖励并驾齐驱

给孩子一些表扬和奖励，让他们尽情享受成功的喜悦，让课堂变成快乐的场所，让学校变成学生最向往的地方。心理学研究表明：学生在心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起创造的灵感。在新知探索中，教师及时肯定表扬人，“同学们真棒，发现了那么多问题”，“你可真是个爱学习的孩子！”“老师很欣赏你爱动脑筋，积极发言的学习态度！”……，再看游戏闯关部分，教师激励性的语言更是起到了推波助澜的作用，“真棒！希望咱们二（4）班的小朋友都能评上快乐小能手！”“哇！咱们的小能手真了不起，都顺利闯过第一关了，有信心闯第二关吗？”……整个过程中，教师始终用愉悦的心情感染人，用表扬的语言激励人，学生们笑着，想着，说着……。

三、游戏同教学有机揉合

爱动是孩子的天性，游戏是孩子最喜爱的。于是我想能不能让我们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、古板的、一本正经的！如果能更好地完成学习任务，何不让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中，没有过多的讲解、没有过多的提问，“小能手”们就像一只只快乐的小鸟，他们积极参与，合作探讨，思考创新，取得预期的学习效果，这从学生那滔滔不绝的心得汇报和灿烂的笑脸中可见一斑。一节课下来，学生意犹未尽，也使我们深深体会到把游戏请进数学课堂，能自然唤起学生的学习热情，它留给学生的是趣味、自由以及合作创新、自主向上的空间。试想：如能长此以往，那么我们的学生将会多么热爱学习。这样培养出来的学生，将是一批具有良好的学生意识、端正的学习态度、健全的学习人格的“人”。