【小学作文课堂实录】《怎样写好人物的外貌》教育实录

《怎样写好人物的外貌》教育实录

后段/教段，整理

(海南三亚第二中学)

老师：同学们，生活丰富多彩，生活中的人也各不相同。画家可以用颜料画，摄像师可以用相机拍，我们可以用手中的笔来描述。同学们回忆了一下常见的人物描写方法是什么。

生：外貌描写，表情描写，语言描写，动作描写，心理描写。

老师：他总结得很好！描写人物的一般方法就是这五种。今天我们这个作文课从《怎样写好人物的外貌》开始一起学习吧。

史版书课题。)。

老师：同学们要描述老师的外貌，会在哪些方面手拉手呢？

学生：找出描写对象和其他人的差异。例如，老师头上有一个痣，所以很特别。

老师(点头):他很善于观察！描写人物之前必须仔细观察。要想写好人物，仔细观察是法宝。除了写我的面部特征外，外貌还能在哪些方面工作？

(史版书《仔细观察》。)。

生：也可以抓住老师明显的外貌特征来描述。比如老师的肤色。

生：老师的身材。

生：眼睛、嘴、鼻子。

老师：这是我的——。让我用一个词概括一下。

生：五官，容貌。

老师：还有哪些方面可以描述？这位同学需要补充，很好。

生：穿上吧。

老师：很好。现在，我们理解外貌描述的概念。

(屏幕显示。一起读。)。

外貌描写主要是指对人物容貌、服装、体型、态度、姿态等的描写，经常表现人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

老师：通过刚才的学习，学生们知道自己已经写好了外貌描述。首先要仔细观察。接下来，请学生们欣赏几张漫画，看一看漫画是谁。(莎士比亚)。

(漫画画面。)。

生：第一个是电视剧《还珠格格》的《燕子》——赵美。

生：第二个是巨尧。

老师：第三个是谁？

犹豫不决。)。

老师：同学们注意观察，他手里拿着——

生：迈克。

老师：他的身份是——

生：主持人。

生：第三个是李英。

老师：是的，他是李英。学生们仔细观察他的容貌是——

生：下巴长，脸也长。

老师：同学们已经抓住了他容貌方面脸长的明显特征。

(在屏幕上显示下图。)。

老师：下一个是——

生(粉):赵本山。

老师：这些漫画很抽象，但我们仍然能知道他们是谁。为什么会这样？是因为漫画家抓住他们的什么来描述吗？

生死高中讨论。)。

老师：“燕子”抓住了她

生：大眼睛。

老师：李英抓住了——

生：他的长脸。

老师：写文章的时候，为了使描写的人物与众不同，甚至独一无二，必须从漫画家那里学习，抓住人物的容貌特征，夸张地画出来。(大卫亚设)。

(史版书《抓住特征》。)。

老师：画家用几笔画了人物的外貌。接下来，学生们拿起自己的笔，用一两句话描述了漫画中一个明星的特征。

生观察描写。师巡视地图。)。

生：我描述的是“燕子”，漫画用夸张的手法描绘了“燕子”最突出的容貌特征——大眼睛，使我一眼就能认出是谁画的。

师：漫画家总结了抓住“燕子”最突出的容貌特征——眼睛，对人物进行了大幅描写。你能自己描述一下“燕子”吗？

生：“燕子”的大眼睛很兴奋，总是闪烁着纯洁睿智的眼神。

老师：你的描述抓住了“燕子”眼睛大、智力的特点。很好。

生：他光头耳朵大，脸颊凹凸不平，张着嘴露出了两颗大门牙齿。

老师：请评价为同桌。你认为他抓住人物特征来描述吗？

生：他的描写抓住了人物的五官、脸型特征，耳朵大，两颗大门牙齿突出来，我一听就知道他在描述巨妖。

老师：好的。因此，在描写外貌时，学生们必须描写人物外貌最有特点的部分，写出人物的独特和与众不同的部分。只有写“容貌像他”，才能读“好像看到那个人”。我们再看一张人像照片，他是谁？

(在屏幕上显示鲁迅的照片。)。

生(粉):鲁迅。

老师：阿莱在《一面》中如何描述鲁迅老师的外貌？其中我们还能有什么新发现？

(屏幕显示。)。

他的脸泛黄，瘦得令人担忧。好像大病初愈，但精神很好，完全没有气馁的样子。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《健康》)头发大约有一英寸长，明明很久没剪了，但一缕活力地直立着。胡子很显眼，像是用深色墨水写的艺体“一个”字。——啊《一面》

生：这句话抓住了鲁迅老师脸瘦的特点和他精神好的特点。

老师：是的，用“直立”的头发、“吹雪的胡子”、“头脑清醒”，学生们注意到鲁迅老师的什么精神或性格了吗？

生：强。

老师：是的，亚伦正是鲁迅的外形瘦弱、头脑清醒，突出了鲁迅老师作为无产阶级文化战士的那种顽强倔强的精神和斗志。大卫亚设，《美国电视剧》，前情提要)那么，在描述外貌的时候，还应该做什么呢？

生：突出人物性格。

老师：是的，彼此都很舒服，每个人都有各自的性格特征。一般来说，人的外貌特征、衣着和精神气质往往反映了那个人的性格特征。接下来，学生们用这种方法描述一个人物的外貌特征。

(在屏幕上显示飞行相貌图。)。

老师：动笔之前，学生们先讨论张飞有什么性格特征。

生：他很豪爽，想在朋友身边插刀。

生：他脾气暴躁。

老师：好的。现在

，请同学们刻画张飞的外貌，要注意通过外貌特征凸显人物的性格。 （生描绘。）

师：好，同学们先停笔。老师在巡视过程中发现一位同学写得很好，我们一起欣赏一下。同学们可以对他的作品进行点评、修改。 （师投影学生作品。） 他那浓密的胡须似乎许久没剪了，却如大海一般给人一种豪爽的感觉。他的两眼瞪得跟两个大灯笼一般，嘴唇紧抿，眉毛紧皱，似在与谁抗争，又似对谁不满。红脸张飞，名不虚传。

生：他对张飞的眼睛进行了比喻性刻画，将其比作大灯笼，突出了张飞不怒自威的特征。此外，他还抓住眼神、嘴唇、眉头写了张飞的内心。

师：这位同学的点评很到位。我们常说“眉目传神”，还有“眼睛是心灵的窗户”。他抓住张飞那双“会说话的眼睛”，描绘了张飞毫无笑意的外貌特征，突出了张飞性格的豪爽。同时，他还点评了这位同学用修辞手法进行了巧描绘——“把眼睛比作大灯笼”。 （师板书“巧描绘”。）

师：他把张飞的眼睛比作大灯笼，这样比喻说明，张飞——

生：说明张飞的眼睛大，而且是在怒视别人。

师：对，用一个词表达就叫“怒目圆睁”。有没有同学在发现他作品优点的同时找出需要改进的地方？ （生思考讨论。）

师：老师提示一下，他是先写胡须、眼睛，再写嘴唇、眉毛。同学们有没有发现问题？

生：应该先写眉毛、眼睛，再写嘴唇、胡须，应该从上到下写。

师：这就是说，外貌描写一定要按照顺序写，一般是先整体再局部，局部描写则要由上而下。好，课后你要好好调整一下写作顺序。再来听下一位同学的。

生：他的眼神暴露了他非常生气，也许他正在愤怒当中。他紧缩的眉间形成一个“川”字，仿佛在告诉人们他已经愤怒，让人觉得他虽然性格豪爽但脾气却非常火爆。

师：的确写得很好。你的外貌描写不但写出了张飞的性格，还表现了张飞生气的情状，以形传神地描绘了张飞的性格与内心，凸显了张飞的“神韵”。 （师板书“显神韵”。） 师：进行外貌描写，还要善于凸显人物的神韵，这样描绘的人物形象才能有血有肉有感情。现在，我们看《三国演义》是如何描述张飞的外貌的。 （屏显。） 豹头环眼燕颔虎须——《三国演义》

师：原著用了哪些凶猛的动物来形容张飞的外貌？

生：豹、虎。

师：原著用比喻的修辞手法描绘了张飞的肖像，意在表现他勇猛的性格。老师也写了一段下水文，同学们看看。 （屏显。生齐读。） 一对怒起之眉，一双怒视之眼，嘴边不见一丝笑意，浓须卷绕，尽显粗犷豪放之态。

师：老师的下水文也写了张飞的怒，这是图片中张飞的显著特征。我们说一个人的外貌会随着心情的变化而变化，所以精巧的外貌描写是窥探人物内心世界的一面镜子。接下来的时间，同学们在“以形传神，形神兼备”的基础上，精心遣词或巧用修辞修改自己刚才写的作品，让语句更通顺，让张飞的形象更传神。文章不厌百回改，好的文章都是改出来的。 （师巡视指导，生润色修改。）

师：我们先看这位同学的初作。 （屏显。） 一张扁平、宽大的脸上有一双炯炯有神的眼睛，还嵌着密密的胡须，有着豪爽的性格。

师：我们再来看他修改后的作品。 （屏显。） 一张扁平、宽大的脸上有一双炯炯有神的眼睛，好像是在怒视着敌人。下巴上嵌着多而密的胡须，好似波涛不绝的大海，尽显他那豪爽的性格。

生（自评）：初作我只写了张飞的眼睛，没有表现他的内心情感，改作中我加入了对他眼神的刻画——“好像在怒视着敌人”。

师：嗯，“好像在怒视着敌人”的确凸显了张飞的神韵。你还运用了修辞手法写了张飞的——

生：胡须。

师：可不可以将“波涛不绝”换一个更好的词语？你本来要写出胡须什么样的特点？

生：我本来是要写胡须多而密的特点。用“好似丛生的杂草”是不是要好点？

师：他的改作基本上形象传神地写出了张飞豪放的性格。我们再看一位同学的作品。 （屏显。） 满脸长着的浓密的胡须如同茂密的森林。眼睛大而圆，好像注视着什么。鼻子下方长着一个“八”字型的胡子，让人印象深刻，尽显他豪放的性格。 师：同学们再看看他的初作，对比一下。 （屏显） 脸上长着浓密的眉毛，眼睛大而圆，鼻子下方长着弯而生动的八字胡，让人见了印象深刻。他的眼睛释放出犀利的目光，好像只用一个眼神就能击败对手。 师：他第一次写的张飞的眼睛，我觉得可以保留。“他的眼睛释放出犀利的目光，好像只用一个眼神就能击败对手。”同学们觉得这一句写得怎么样？

生：写得很好，凸显了张飞目光的犀利，表现了张飞的精神世界。 师：现在，同学们总结一下这节课的收获。怎样才能写好人物的外貌呢？哪位同学说一下？

生：描写人物要先从整体上给人的感觉写起，然后再抓住局部最明显的特征来描写。

师：除了抓住特征写其形似外，还要注意什么？比如，写眼睛要写出什么？

生：写出给人的感觉。

师：对，“眼睛是心灵的窗户”，描写人物还要注意以形传神，显示人物的神韵，做到形神兼备地刻画人物。

生：描写人物还要用生动的词语或修辞手法让语句更加优美传神。 师：生动形象的描写会使人物形象栩栩如生，巧描绘会让作文锦上添花。通过这堂课的学习，同学们应该基本领悟描写人物的方法和注意事项了吧。请看大屏幕，同学们齐读一遍。 （屏显。） 细观察抓特征显神韵巧描绘

师：“细察深思抓特征，以形传神巧描绘”，在这一方法指导下，希望同学们以后都能做生活的有心人，练就一双慧眼，仔细观察，用心感悟，勤于练笔，用生花妙笔描绘精彩人生、社会众生，使自己的作文更上一层楼！好，今天的课就上到这里。下课！同学们，再见！ 附：板书设计 怎样写好人物的外貌 首要条件：细观察（发现写点） 关键问题：抓特征（与众不同） 主要目的：显神韵（由表及里） 基本方法：巧描绘（锦上添花） 教后感言 细察深思抓特征，以形传神巧描绘 作文公开课怎么上？作文课如何才能上出实效？这是我这节作文指导课要探索的问题。教学《怎样写好人物的外貌》前，最初备课时我备了许多课内外经典文段，如林黛玉的外貌、猪八戒的外貌、茨威格写罗丹的眼神……总共近十几张幻灯片。后来，经过反复思考，我决定课堂上根据学情少讲多练，不贪多求全，体现以学生为主的教学理念，争取做到一课一得，让学生确有所获。上课前，我再次告诉自己，一定要“一切为了孩子”。课后，专家点评时也用一个“实”字表扬了我的这节课。 叶圣陶先生曾说：“文章思有路，遵路识斯真。”课堂教学同样要有思路、有思想。《怎样写好人物的外貌》的教学思路是逐层深入的：第一步是在细观察的基础上，重点抓住人物的外貌特征写出人物的与众不同，做到“形似”；第二步是由表及里凸显人物的性格，表现人物的情感，做到“显神韵”；第三步是运用语言表达技法，精心遣词、善用修辞进行巧描绘，让作品锦上添花。

这一教学思路是磨课过程中，我在三亚市教研员吴家英老师的指导下完善的。

最初，我的教学设计只是简单的四个点——抓住外貌特征、凸显人物性格、表现人物情感、善用修辞手法，没有系统、逻辑地归纳升华。后来，经过多次磨课，我最终决定将课堂教学思路设计为：细观察，抓特征，以形传神；形神兼备，凸神韵；巧描绘，让表达更完善。这样教学，学生能更有效地领会，在观察基础上有选择、有重点地对人物进行外貌描写，能更深入地理解外貌描写可以为刻画人物性格和表达中心服务。 王国维说：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。人乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”课堂教学也如此，写作课更如此。

为此，思量再三，我决定将最初备课时设计的多张幻灯片删减为四张，并将先讲理论再给学生10分钟时间让他们实践的教学思路灵活地调整为先让学生说，训练口头表达能力，然后将写句、写段、修改、品赏穿插在各个训练环节中，逐步提升学生的写作能力。 这堂课，结合课堂教学时间和学情，我着重落实了如何让学生的作品得到有效提升。

为此，课堂教学中我将课前设计的几个教学点，重点融合在对张飞的外貌描写上，引导学生进行巧描绘，写出他的形、神，最后再修改提升，力争使作品有质的提升，进而促使学生学会观察、领悟，在“人乎其内”中摄取人物之魂，凸显人物神韵。从学生对初作进行的修改提升来看，课堂教学实效明显，而学生最后谈收获的教学环节也验证了这一点。课结束前，我灵机一动的总结——“细察深思抓特征，以形传神巧描绘”，也完整地概括了这堂课。总之，这堂课算是一堂结合学情、善入善出的以学生为主体突出学生学习活动的公开课。 当然，这堂课也有不少遗憾。比如，对学生作品的点评，以及对学生的激励语言，有许多还不够有效和到位。这些都需要我好好思考，并在今后的实践中不断提升自己的教学基本功，力求让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ （该课获得2016年海南省中学语文教师课堂教学评比一等奖） （本文选自《语文教学通讯A》，2016.7-8）