【如何小学作文教学】小学作文教学策略研究

作文不仅是语文课程的重点，也是难点。很多学生不能更好地表达自己的想法，同时，如果学生缺乏一定的写作素材，写文章的内容就会空洞枯燥，甚至不能写。造成这种情况的一大原因是学生知识积累不足，教师的教学策略比较传统，学生的写作水平呈下降趋势。为此，教师应积极研究适合小学作文教学的创新策略。

一、强化生活体验，积累写作素材

小学生在写作方面没有成年人那么丰富的知识经验。为此，教师应注重加强学生的生活体验，让学生在生活中看到、听到、听到、用文字表达自己想要的东西。学生们独特的感觉、感情的感动、积极的尝试都可以用作文的形式来表达。教师可以鼓励学生用日记描述每天经历的有意义的事情。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、读者)可以通过体验家庭生活的方式丰富学生的感情，也可以鼓励学生做力所能及的家务，鼓励学生从劳动中摄取生活素材。例如打扫、洗碗、整理衣服等都是常见的生活材料。学生直接参与不仅能获得劳动丰富的情感意识，还能为写作注入生动的素材。可以带领学生在学校找到素材。学校的精彩生活都很容易以此为素材。学校的事物、师生关系、同学关系、活泼有趣的校园生活等都是可以利用的素材，需要学生细心寻找。可以利用社会生活实践去丰富学生的写作素材，教师可以指导学生留心观察社会生活中有意义的事件、自然的成长、动植物的成长、周围的事物、放学路上的情景。一系列社会生活事件都是可以利用的素材。学生们善于发现和仔细观察，就能获得丰富的生活经验和忠实的内心感受，如果把这些生动有趣精彩的事件整合到作文中，文章的内容就与众不同了。(莎士比亚)。

二、强化语言积累，提升写作能力

好作文离不开巧妙的语言表达。这样才能写出优质高效的作文内容。要具备这种能力，离不开对生活的一点积累。教师在教学中要重视精读与泛读的结合。精读主要体现在名作家的著作方面，这些著作能让人深刻认识，是学生的良师益友。小学生要精读，读一读，细细品味，领悟作家语言的妙处。特别是要进一步把握著作的亮点，仔细掌握其中的写作手法，认识到语言的强大魅力。泛读主要是指浏览性阅读、阅读杂志或报纸、掌握内容大纲、为写作提供更多参考空间。二是要重视摘抄和思考的有机结合。鲁迅老师曾经说过。"像蜜蜂一样摘很多花才能制成蜂蜜."事实上，读书的过程就是采花酿蜜的过程。大量阅读文章是摘花。做读书笔记是做酿蜜。就是在阅读过程中摘录有意义和精彩的部分，然后仔细品味。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书，读书)这样可以大大提高学生的写作水平，使他们能够创造性地使用多种语言，从而发展写作的创新意识。三是要重视知识的收集和整理，引导学生在思维中写作。事故记录是对自己一天生活的概括总结。这样的记录不是每天都有，而是一到周末就思考自己一周的生活，总结价值和意义的部分，并记录下来。学生们可以在日记中以自己独特的经验和感受的记录单独清空专栏，展开联系和想象。通过思考后的写作，这种写作更加含蓄，可以避免内容空洞、思维混乱的情况。因此，教师要科学地指导学生收集和整理知识，让学生认真思考，整理写作思维，提高学生的写作水平。

三、强化训练教学，提升写作水平

首先，教师要重视阅读教育和写作教育之间的整合，训练学生的写作能力。阅读是有效提高写作能力的重要途径。在阅读中重视漂亮词句的积累，学习作家的写作方法，就能达到提高写作水平的目的。教师可以指导学生广泛阅读阅读资料，从阅读资料中学习作者的写作手法，善于摘抄，不断积累好词好句。教师还应该注意阅读学生的课外书。因为课外书可以让学生丰富知识，积累写作素材，让学生接受各种思想教育，让学生在课外知识的海洋中遨游，不断学习各种知识。另外，教师应在教材中挖掘写作训练点，将阅读和写作有机结合，引导学生了解文章写作方法和写作特点，鼓励学生在写作过程中灵活运用。(威廉莎士比亚，读书，读书，读书，读书，读书)一些精彩的短篇可以让学生进行短篇练习，留下空白空间可以让学生大胆续写或补充，在充满曲折悬念的文章中，学生可以重写。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读本》)学过书信体的文章，学生可以用自己的个人经历写信，给远亲或想念的人写信。(威廉莎士比亚。)

写作教学之间的有效整合，不仅能够加深学生对所读内容的印象，而且在扎实的读写训练中，还能使学生的写作水平获得不断提升。

其次，教师要密切联系生活实际，拓宽学生的写作路径。小学生的课外活动很多，各种丰富多彩的活动都可以与写作相关联，如果长期将学生困在写作的牢笼中，不仅不符合他们天性活泼的特征，还容易产生适得其反的效果。因此，我们要密切联系学生的生活实际，可以有目的地开展各种课外活动；可以组织学生观看一系列适合他们年龄段的影片，然后指导他们写读后感；可以根据学生的所思、所想及时指导学生动笔写作；可以引导学生做一些他们爱做的事情，如各种游戏活动，写书评、影评等。这样教学，一来满足了小学生的课外活动兴趣，二来也提升了小学生的写作能力。