【创新型学校高中作文】内森教育随笔(18)探索6所创新学校带来的教育

内森教育随笔(18)

探索六所创新学校带来的教育

传统教育固然有优秀的独特性，但谁也不会完美地看待完美，新型学校/创新教育的存在就是试图处理或解决传统教育的弊端。(莎士比亚《哈姆雷特》，传统教育、传统教育、传统教育、传统教育、传统教育、传统教育)。

简而言之，以下特征在传统教育中普遍存在，不论中外。

1、让学生学习很多知识，重视“生产线”风格的教育，让学生争取“完美”资历，但不重视解决问题能力的传授。

2.以培养品学优良、听话的学生为宗旨，不鼓励创新思维。

3、学校、教师、学生之间的互动越来越低。

4、单一课程、跨学科教育学习很少。

[Ad Astra学校：解决问题和创新思维才是孩子们最需要的素质]

参考文献：PBL，STEAM1，学校不分年级。

最小的学生是7岁，最大的14岁，只看兴趣和能力就分班。

2.学校没有统一的教学计划，以学生的实际能力和兴趣为主。

2.1每天9:30开始上课，所有学生学习计算机科学，但根据进度、兴趣，分别学习Scheme语言班和Swift语言班。

2.2应用科学课程中，学生们准备几周后将气象探测球提升到高空，为此，需要计算在哪里发射，在哪里捡。(Ad的创始人是特斯拉的Elon Musk，所以这种学科的学习操作是完全现实的。)。

3.学校以让学生解决实际问题为教学宗旨，随时运用批判性思维方式。为了研究发动机发动机，学生们自己使用工具分解。团队合作制定事业计划书也是不可缺少的技术。

4、英语、数学、化学等正规课程仍需学习。

[High Tech High:为生活重新构建教育]

注：PBL，STEAM，作品集代替分数。

1、工作室取代教室。

学校就像博物馆，装饰和展览都是学生亲手制作的项目成果。在这个25米高的仓库/学校里，所有房间都是4.5米高的玻璃墙，房间里的活动一览无余。

2、项目替换过程。

PBL教育的绝对推手，学校已经变成孵化器，将直接推进学生各项目的落地。项目式学习依靠学生自主的实践和空间来安排自己的学习节奏和进度，从而激发自主学习的热情。在项目学习中，学生们学会尊重他人和团队精神。

3、作品集备选分数。

每个学生通过记录Learning Portfolio上的个人或团体作品、每天书面或口头的项目反思和讨论、项目记录了过重的成果或经历的错误，来评价学生的学习技能。

4、K12覆盖所有年龄。

HTH是每个年级4个班级和中间所有人共享的Commons，构成了由5个工作室组成的十字型学习空间。学生可以随时在老师同意后在Commons单独工作或进行小组讨论。

[Quest to Learn:游戏化学习不仅仅是谴责升级]

注：新的六大培训模块，STEAM

1.学校创始人是一群游戏设计师和老师，目前正在设计K6-12，是一所非营利性公立学校。

2.游戏化教育(Gamification of Education)是整合数学、科学、历史、文学等跨学科课程，让学生在游戏中找到学习模式、问题环境设计、即时反馈和学习动机。

一天中第四节90分钟的课为学生提供教育型游戏，而不是娱乐型游戏。

3、课程设计打破了传统的课程结构，将英语、数学、科学、社会学、体育、人际关系、健康等重新整合为六大教育模块(见上图)。

[Think Global School:把世界当成教室]

注：文化旅游/研究旅行、wexplore计划、外语课

1、创始人是旅行摄影师Joann McPick，全球第一所旅行高中。

有学生这样说，「当你爬上非洲最高峰，当你与蜚声全球的科学家交流时，你就会改变‘不可能’的定义。」

2、非营利性小型寄宿制私校。

10人一班，师生比例1:4。3年高中到12个不同国家旅行学习。

3、教师无边界、学习无止境。

3.1 学校开设标准IBDP课程，将课堂课程与真实体验结合，让学生在旅行中塑造价值观。

3.2 除了标准国际高中课程，还开设全球研究、视觉艺术、环境与社会、文化人类学等。学生在前往某国家学习前，需前掌握基本口同语言，因此绝大多数学生掌握英语、西班牙语、汉语、日语等。

3.3 “我们来探索weXplore program”课程中，学校根据各旅行目的地城市进行文化资源课程设计，如在日本看完相扑表演后讨论日本文化，在帕劳群岛看完丰富物种后讨论生态系统。让学生在身临其境中激发求知欲和探索欲。课后提供如影片、文章、问题集、广播等各种教材，使学生能持续学习，并自行掌握学习速度。

【Design Tech High School：设计思维主导下的教育变革】

• 借鉴：个性化课程时间表、NASA和英国议会的教室设计、BUZZ平台

1、基于“设计思维Design Thinking而进行沟通、合作、批判思维、自我管理、研究能力的培养。

1.1 学生第一年需要学习基础设计思维课程，随后的几年学习中，被鼓励去发现现实生活中的实际问题，并通过对工程或者管理技能的学籍以便设计出解决方案。

1.2 学校与当地组织合作，学生可以到公司实习，加深设计思维的理解。

1.3 学习完全基于自我驱动self-direction，使用翻转课堂式教学。学生根据自身学习节奏控制学习进程。

2、个性化课程时间表。

2.1 课程表每周更新，每人都不同。

2.2 周一至周三，有老师设定学习主题，学生统一参加。已经掌握该主题的学生可以到“沉默教室NASA（Need AbsoluteSilence Always）”进行自主学习，也可以到“英国议会”进行激烈的小组讨论、辩论，或者到“设计实现仓库”（Design Realization Garage）将他们“设计思维”项目生产加工出来，让他们的成果能够真正运用到社会生活之中。

2.3 学生在周四和周五会被根据其自身学习进度和能力分配到相应班级，老师会进行针对性学习需求和疑点难点辅导。学习超前的同学仍然可以前往NASA或者英国议会。

3、BUZZ电子化学习管理平台的学习追踪及监管。

老师、学生、家长可以通过BUZZ查看学生成绩、任务及班级通知等。

4、DTHS是微型学校，目前没有规模化落地或真正代替系统内教育，更像中国的校外辅导机构。

【Acton Academy：来自苏格拉底的启发】

• 借鉴：联系Sandefer夫妇

1、老师被称作“学习引导员”，以帮助学生掌握自己的学习状况为主旨。

2、每天2.5小时的在线课程配合积木学习解题能力、苏格拉底思考课(哲学思考方式 = 把怀疑当戒尺 + 把逻辑当纸笔)、及大量艺术和体育课程。

2.1 苏格拉底思考课上，学生会与其他同学跟引导员面对面地讨论、聆听并挑战彼此的点子，学生也需要一同合作以实践获取的知识。

3、学校创始人Jeff Sandefer和妻子Laura Sandefer藉由传授创业知识和顾问服务的方式，让欲开设 Acton 分校者能快速上手。

4、Acton是微型学校。

以上，

Nathan

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