【小学高年级作文指导】如何指导高年级的孩子写作文

孩子到了四年级以后，已经从二年级的画画写文章，到三年级写自己的经验，已经写了很多作文，对作文已经不陌生了。

现在是孩子们全面理解作文和深刻理解作文的时候了。这个时候，如果让孩子们不明白到底什么是好作文，他们就会习惯于认为好作文是好词好句、修辞手法、话美。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《语言》)甚至一些家长朋友一直认为好作文语言很美。语言美当然是好作文的标准，但不是唯一的标准。

从大四开始给孩子们对作文的全面理解，为以后重写作文树立了方向，奠定了基础。否则，孩子误入歧途，越远，越难触及作文的本质，也越难理解语言的精髓。写作、阅读、语文的基础知识本身就是一体的，现在太多地方的语文教育正好给作文加上模板，给阅读加上公式，给语文基础知识加上做题的技巧。这似乎是为了提高孩子的语文成绩，但如果让孩子离语文越来越远，学得越多，就越抓不住重点。(莎士比亚)。

那么，从四年级开始，让孩子们对作文有一个整体的把握，对孩子以后的语文学习意义很深。

现在开始对作文进行深入剖析。

作文有四大构成，这四大构成都要合格才能称得上是好作文。从小学考试到高考，作文评分都从这四大构成开始。

哪四种主要配置？中心、材料、结构、语言。这四大块相辅相成，共同构成了作文这一整体。

中心是作文的灵魂。所有的材料、语言和结构都受中心的支配。下笔千言，离题万里。稀稀拉拉地倾泻下来，不知道说什么。如果中心不明确，作文失去灵性，失去灵魂，对读者没有任何影响。一篇作文的质量大多数是由中心决定的，作文的厚度、深度、宽度、无一例外地看作文的中心就知道了。

家长指导孩子写作文时，必须对孩子的作文有真实感、独特的角度和新颖的认识。这就是在中心确定位置。中心很深奥，但“深奥”很有害。因为小学生对生活的认识仍然在表象上，急功近利要求孩子的作文一定要“深刻”。有趣，有趣，纯洁，自然，天真……。这些反映在孩子的作文中，比“深刻”好多了。中心“深奥”最好交给初中、高中和以后的作文。

材料是作文的血肉。作文的中心必须有资料一致，就是有材料中心，才不再是空话。中心和资料共同构成了作文的内容。中心是一句话。这句话要解释整篇文章，就要有资料。写着“我妈妈很善良”，要具体说明妈妈是如何善良的。否则，整个作文就充满了“我妈妈很善良”，只不过是喊口号，毫无意义。

材料要小，真实，新，高，大，不要上去，不要再把过时的材料写在作文里，——个好人做好事，肯定是扶老奶奶过马路。我妈妈，我一定是病了，带我去医院，或者下雨了，送我雨伞。这些材料已经散发出腐烂的味道，写在作文里，自己的作文也会腐烂。家长朋友会指导孩子写作文，一定要注意这些。之前我们文章中让孩子们观察得更多，认识得更多的都是在储备作文的材料。(莎士比亚)。

结构是作文的骨架，是作文的母片布置，是支撑中心和材料的形式。作文的内容要好，形式也要漂亮。作文的结构是指作文的题目、开始、结束、段落、层次、转换和照顾。(对这部分的深刻理解可以让孩子们参加我们的“作文思维训练营”。)。

很多孩子写作文就是“三段”——的开头段落，中间是大段落，最后一段。形式上不好看。孩子们又说：“我们的老师说。这叫做“总分总分。”好的“总分总分”！事实上，“总分”是指作文的整体框架，但在段落中不一定是三段。《分说》的部分可以分为几段，写得更详细，更有层次。比如用春雨。开头和结尾都可以用“总”的形式写“我爱春雨”，在主体部分可以把“春雨的特点”、“春雨的珍贵”、“雨后的人们”分为三段。

表现”来写，再加上开头和结尾，就是五段。

再比如写《一件有意义的事》，开头和结尾也可以“总述”“这件事让我难忘，这件事的意义。”在主体部分，也可以按照事件的“发生”“发展”“结束”分为三段，加上开头和结尾，也是五段。

当然，我们辅导孩子写作文并不是一定让孩子从“老三段”变为“五段”，而是说，作文的结构上可以更完美，更有层次感，更能把材料展现地清晰、明了。

语言是作文的包装，也是作文的衣服。好的作文，语言一定是通顺、优美的。但是，这个优美并不等于就是用了成语，引用了古诗词、名人名言。

家长朋友辅导高年级的孩子写作文时一定要记住，中小学孩子以写记叙文为主，记叙文最好的语言就是描写的语言，就是细致刻画人物，描绘景物或场面的语言。关于描写的语言，我们还会在以后的文章中多次讲述，这里就不过多地展开了。

中心、材料、结构、语言，是作文的四大构件，是作文的核心组成，是作文必须学习、理解、训练的基本模块。

辅导高年级的孩子写作文，把握了这四点，方向就对了，就不会厚语言，而薄其他三项了。相信孩子懂了这四点后，作文就越写越出彩了。