【指导小学生置身法作文】创设情境变化学生作文，以“我想写”为“我会写”

选自杨克顺著作《新课标快乐作文一点通》

情况是指一定的情况或境界。教育中定义的概念是“充分利用形象，创造典型场景，激发学生情感，用情感促进学生认识的教育模式”。我们主张在作文教学中创造一定的情况，其目的是让孩子们暴露在一定的情景或氛围中，接触“经”生和“情”，因爱而辞职，激发学生的表达欲望，使学生作文被动改变的“我会写”成为积极的“我会写”

刘烨《文心雕龙.物色》篇有这样一句话：“年龄有那个东西，东西有那个容貌，情以物为动，言以感情为动，叶以一叶，或以欢迎为动，虫声俘获人心。”清风和明月在同一个晚上，百日和春林在一起！“一年四季不同，风景也不同，这意味着这些风景呈现出不同的外貌。人的感情随着景物的变化而变化。文章就是这段感情的表现。一片叶子掉落仍然能打动感情。几次虫子的叫声能诱惑心灵。何况，清风明月的秋夜，吕一木的春景。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)这句话清楚地告诉我们，一定的情况刺激，兴起，影响作家的感情，作家心中产生了感情，当然要用文史来表达。我国老一辈语言教育工作者叶圣陶老师说：“我们不能只考虑作文的法度、技术等问题。这与作文的原料、思想、感情等问题无关。”“作文的自然顺序是：我知道客观的东西，心里感受到，感情的波涛冲击着我，有说话的欲望，所以想吐露，作文诞生了。”前苏联著名教育家、心理学家赞科普也说：“要打开窗户，把沸腾的社会生活、奇异的自然现象、装进学生的头脑里，丰富学生的情感，激发他们表达的冲动。”所有这些都是学生作文由《经》产生的《情》《情》《情》《静音》《学生》《弹钢琴》《教师模子》《学生》《作文》《教师》《作文》。这样学生作文才能容易表达，而且很乐意表达。

情况对人们的情感有启发、兴起、引起感染的作用，在一定程度上创造了情况，其主要目的之一是烘托气氛、渲染气氛，让学生在“情景”中无意识地沾染情绪，引起情感的共鸣，激发表达的欲望，写出真实感的佳作。例如，一位老师指导题为《难忘的一件事》的作文时，精心创造了在北京上大学的姐姐周末回家的情况。向请他讲难题的弟弟大发雷霆，斥责弟弟上课不认真听，让弟弟哭了。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)她第二天下午坐车回到北京时，弟弟紧跟着挥手，舍不得再见。姐姐坐在车里，离家越来越远，但心里越来越沉痛，对弟弟的负罪感也越来越强。回到学校后，姐姐连日闷闷不乐了几天，最后哭着给弟弟写了一封诉说自己后悔的信，并对弟弟表示深深的对不起。学生被老师感人的故事感染了，心里的感情激动起来。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《教育》)老师用势利导：我们每个人的生活中都做过后悔的事。现在仍然有负罪感和记忆。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、后悔名言)今天，我们可以像故事中的姐姐一样写下它，表示自己的后悔，从而减轻我们的“沉重负担”。学生在教师设定的语言情景中感染了情感，引起了表达的冲动，包含真心的佳作在“我要写”的情感状态的冲动中跃上了纸上。

另外，在作文教学中，利用直观的形象手段，制作令小朋友们高兴的剧本(如实物演示、角色表演等)，让他们可以在实物演示中直接进行和触摸。角色扮演中，直接装扮、表演等不仅要具备与儿童活跃、好奇、喜欢模仿、喜欢探索的心理特征，还要给儿童新鲜感、愉悦感，极大地激发参与和迟到的兴趣，为学生营造快乐作文的氛围。随着时间的推移，学生们喜欢上了作文课，作文不再是按照老师的指示被动生成“我会写”，而是“我会写”、“我想写”、“我愿意写”的真实感的自然表达和自由吐槽。