【小学三年级作文洗碗】三年级学生的习作怎么入门？这几个秘诀需要老师和家长知道

说到“作文”这个词，头痛不仅是学生，连老师和家长都有闲暇和力量不足的情况。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读本》)语文中的作文这个“绝骨案”，很多老师认为很难教，尤其是大三习作指导，更是作文教学的“硬骨头”。

为什么这么说？首先了解一下三年级学生写的作文的特点。

特征1:无语

三年级学生的作文正在完成从低年级“写画话”到中年级“命题作文”的转换。在这本《盗匪》中，孩子们没有相关照片的依托，很难根据老师提出的作文题目写出有针对性的文章。例如，在写《我的妈妈》这个作文题目时，一些大三学生为了在自己的作文中符合字数，写下了没有“营养”的内容。“我家有奶奶、爸爸、弟弟、姐姐、是的。”走了很多“弯路”

特征二：空虚乏味

一些大三学生刚开始接触命题作文，所以写的内容也比较空洞枯燥。例如，同样写《我的妈妈》这一命题作文，一些学生没有通过一两个具体事例掌握母亲的特征，反而通过“浓墨重彩”写出了自己母亲的外貌。“我妈妈有两只眼睛，一个鼻子，一个鼻子。和其他妈妈相比，有什么不同吗？

特征3:离题太远了

同样写着《我的妈妈》，部分三年级的孩子们写着家里养的一只小狗。到了文章的最后几段，家里的小狗直接写着“热闹地抢主人”，让习作内容很多的老师和家长哭了。有更多的三年级孩子。写完题目《我的妈妈》后，文章内容几乎没有“妈妈”。因为这种同学作文的正文部分没有一句与妈妈相关的话。离这种主题太远的三年级学生的作文也是让很多家长和老师非常郁闷的“杂文”。

三年级学生的习作怎么入门？有什么秘诀吗？我认为以下几个秘诀是老师和家长需要知道的。

秘诀一：从仿制品开始。

[1]仿写课文

模仿本文的结构特征。

很多课文的结构特征比较“个性”，就这样三个。一是“分枪”的结构特征，二是“分枪”的结构特征，三是“分枪”的结构特征。教师或家长让孩子模仿时，可以让孩子模仿课文的某些结构特征来写。从“总分”这一结构特征来看，第一句必须是统率全文的中心句子，可能是一段独文。那么，当教师或家长指导孩子模仿一段时，最好让孩子从中心区开始，然后使用《中心开花法》——围绕中心区写出完整的段落。

特别值得注意的是，根据新课要求，大三学生集中撰写一段话，父母或教师不得“鼓吹某某”，如果一开始就让孩子写一篇完整的文章，会导致自我毁灭，引起对习作的恐惧和厌恶。(莎士比亚)。

模仿文字写作的想法。

在所有课文中，作者在写作过程中使用一定的写作思维。例如，在写文章的文章中，有些作家喜欢用“走路换风景”来写自己游览过的景物。(威廉莎士比亚，温斯顿，著作)另一些作家喜欢按照时间顺序或季节转换顺序写下某种风景在不同时间段的不同魅力。……。无论课文中出现的任何写作“日常”，老师或家长都可以深刻理解和模仿学生，模仿其中的一段话。

模仿文本表达方法。

我们知道，小学课本上的很多句子都是文质与美兼备的句子，那么这些句子中使用的表达方法也值得小学生模仿。例如，一些课文使用比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法，如果学生掌握和理解，可以让学生练习“先说后写的方法”的方法——可以模仿课文中出现的某种表达方法。

[2]仿制范文写

比较常见的范文，对于我们农村的三年级孩子来说，一般是学生可以买的作文线。很多小学生作文中，有些语言表达相当优美，句子结构非常紧凑，句子逻辑比较合理的句子。这些文章，都是学生仿造使用的重要资源。例如，范文中出现了描写人物的精彩场面、老师和家长。

可以让孩子试着用文中的描写方法写自己熟悉的人。在老师或者家长不失时机地引导下，孩子习作入门的速度就会“换挡提速”。

【3】仿写教师“下水文”

⑴教师在让学生写某篇作文之前，自己要精心写好“下水文”。

一名将军，在战斗之前要做好充分的准备；一名教师，无论上什么课，都要上有准备的课，作文指导课也不例外。所以，三年级语文教师在上作文辅导课的时候，最好在课前精心准备一篇“下水文”——教师自己以学生的视角，站在学生的立场亲自写一篇范文，力求做到让教师“下水文”起到为三年级学生的作文进行“引路”的作用。

⑵教师要保证“下水文”的整体质量。

如果教师打算通过自己亲自写的“下水文”来引导学生，要搬开学生习作过程中的“绊脚石”，那么教师就一定要保证“下水文”的质量，绝不能让“教师下水文”变成泛泛而谈的“水文”，那样做只会让“下水文”成为学生完成高质量习作的最大“中梗阻”。

⑶教师和学生同时写作，一起“下水”。

教师“下水文”可以在课前写，但对于文学素养比较高的三年级语文老师而言，在上作文辅导课的时候，老师如果和学生在同一个时间段写同一个主题的作文，更容易激发学生与老师“赛写”的想法，而才华横溢的老师也更容易成为学生竞相模仿的对象。

诀窍二：从观察入手。

【1】教会学生观察的方法。

在教学生观察方法的时候，教师首先要教会学生按一定的顺序进行观察的方法，比如从上到下、从左到右、从远到近等观察顺序，可以为学生按一定的观察顺序进行写作具有很大的助力。其次，老师或者家长让学生在观察的时候，最好把全身的大部分感官都调动起来，无论是味觉、听觉、视觉还是触觉等方面，都要在观察之时发挥其相关作用。同时，老师或者家长还要教会孩子一边观察一边思考的方法——通过观察某一种事物或者，孩子脑海中会浮现出某一个词语、某一句名言警句，都可以让孩子在观察的时候第一时间记录下来，这样做对于捕捉孩子的写作灵感是很有好处的。

【2】鼓励学生写观察日记。

鼓励学生根据上面的观察方法，撰写观察日记，对三年级学生习作的入门，是有一定用处的。学生在写观察日记之前，老师或家长可以先把写日记的格式、字迹书写的要求等方面告诉孩子。在写日记的时候，老师或家长还要提醒孩子做到“点面结合”，让观察日记的可读性更高一些。

【3】引导学生修改观察日记。

好的文章是改出来的，好的日记同样也是改出来的。日记作为三年级学生习作入门的一种手段，就同样应该在“修改”这两个字上“做足功课”。

①自改。

自改，就是学生自己想办法把自己的日记修改一番。如何自改呢？在改之前把自己所写的内容默读或者轻声读一两遍，当发现某个句子出现不通顺，或者读起来很别扭的时候，可以自行对相关的句子“动动手术”，当然也可以很干脆地删掉，使日记的行文更流畅。

②互改。

“当局者迷，旁观者清”，在修改日记的时候，老师可以让学生与学生进行互改，这样可以让学生更轻松发现别人的缺点。当发现别人日记中存在的瑕疵，互相修改的作用就充分发挥出来了。当然，孩子日记的草稿，家长也可以抽出时间将其改一改，再让孩子誊写在日记本中。先写草稿再对草稿进行“整容”润色，这样对于孩子养成良好的改日记习惯很有帮助。

诀窍三：从实践入手。

【1】从小制作入手。

比如教师节那一天，有一些孩子忙着为老师做一张贺卡。那么制作贺卡的过程中，如何搞这个小制作，制作材料、步骤、方法等方面都可以当作三年级孩子的写作素材。老师或者家长稍加指导，孩子一篇不错的文章就会“应景而生”。

【2】从干家务活入手。

“巧妇难为无米之炊”，对于小学三年级的孩子而言，他们既不是“巧妇”，也经常在写作文的时候有着“无米之炊”的尴尬。其实对于三年级的孩子来说，写作素材这种“米”，几乎遍地都是，比如他们放学回家之后帮父母扫地、洗碗或者整理房间等家务，都可以当作写作文的一种素材。而在干家务活的过程中，三年级小作者的内心感受和独特体验，也能成为习作中的“重头戏”。

【3】从学会一种本领入手。

小学三年级的孩子，虽然年纪不大，但学的本领可能不少，比如游泳，比如书法，比如学会某一种乐器的演奏技巧，再不济比如学会了骑自行车等本领，也都可以成为写作入门的重要素材。在学会一种本领中遇到哪些挫折最终成功，也是三年级学生进行习作练笔的“练点”。教师和家长要做的，就是把这种“练点”打磨成“亮点”。

诀窍四：从情境入手。

【1】创设问题情境，找准习作切入点。

语文课中，一个精妙的问题所创设的情境，都有可能成为“引爆”三年级学生写作欲望的“导火索”。通过创设问题情境，找准三年级学生习作的切入点，很可能会有种“庖丁解牛”的韵味，让三年级学生的习作练习水到渠成。

【2】结合身边事情境，寻觅习作“练点”。

学生身边刚刚发生的事情，比如教室里费尽一只蝴蝶，本来这样的情况是属于一种“教学事故”，但老师如果巧妙引导学生对这只蝴蝶进行观察，描写蝴蝶的样子，聚焦蝴蝶的动作，揣摩蝴蝶的心理活动，再让学生下笔写，这样的做法会把“教学事故”转变为“教学故事”，给学生非常深刻的印象。

【3】想象作文，为学生习作入门插上自由想象的翅膀。

我们知道，小学生的想象力是非常丰富的，三年级的学生也不例外。那么，如何为学生的习作入门插上自由想象的翅膀呢？一方面，老师或者家长可以为孩子提供一些有想象余地的命题作文、童话等主题，另一方面老师或者家长要提醒孩子注意想象要符合逻辑，写完一篇想象类作文后，尽可能留其精华去其糟粕。

诀窍五：从积累入手。

【1】优美词语的积累

如果说三年级学生的作文是一道菜的话，那么学生在作文中所运用的恰如其分的优美词语就如同“味精”和“盐”。而学生作文中的这些“味精”和“盐”从何而来呢？当然是在平时一点一滴的积累中获得的。很多学校三年级的孩子，都有一个积累本，专门用来记录从课本中、课外书中找到的“好词佳句”，这种“好词”的积累，自然对学生的习作有很大的帮助。但是，我们知道，在炒菜的时候，味精和盐不可不用，也不能滥用；同样的，学生所积累的优美词语也不能随便乱用、滥用。

【2】精彩段落的积累

精彩段落的积累，很多孩子都会采用摘抄的方式积累。把一些写得异常精彩的段落摘抄下来，细细品味，孩子们的语感也能拾级而上，其语言表达能力、写作能力也会如同芝麻开花——节节高。

【3】经典篇章的积累

特别经典的篇章如何积累？除了摘抄、经常拿出来朗读之外，如果在时间允许的情况下可以让孩子试着背下来，这对锻炼三年级孩子的语感是很有帮助的。

“千条江河归大海”，以上无论是哪一种诀窍，其最终目的都是让具体方法成为三年级学生作文入门的“敲门砖”。在运用三年级学生写作入门诀窍的时候，老师和家长朋友们一定要因地制宜、因班而异、因人而异。同时，三年级的习作一直以来都是以一个片段的撰写为主，家长或者老师切不可“揠苗助长”，对基础比较薄弱的三年级孩子，在习作方面提出过高的要求。