【小学生作文发展】小学生的作文困境和出路，家长学习了，孩子拿高分不难。

同学们的写作状态一般有两种。一个是以考试为中心的作文。另一种是自由写作。前者属于“生存性作文”，不完成就不会吃“好水果”。后者属于“存在性写作”。这种写作是自我价值的实现。学生们从中感受快乐，在其中表达情感，不需要别人催促，自己开心。

但是从现实角度来看，每个班可能有那么几只雨果属于“生存性写作”，大多数学生是“生存性写作”。很多学生一谈作文脑子就大，放学回家，那天有作文作业一定会嚎啕大哭。

为什么会发生这种事？下图中有这六个原因。

孩子的写作缺乏创造性

孩子写文章不是真的

没有激发孩子写作的乐趣

没有站在孩子的立场上考虑问题

没有培养孩子们的观察、思考能力

没有刺激孩子的思维能力

例如，教师在课堂上大谈写作技巧，分析事例，讲课可以说是非常有趣和详细的。下课后，老师布置了一篇图画文章，一个孩子趴在桌子上，从抽屉里拿着苹果吃。结果一个孩子的作文说了一句话。今天我上了桌子，拿了一个苹果吃，很开心。(莎士比亚)。

老师生气了，用一句话写完了课堂上再三强调的写作的六个要素。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《朗读》)下课后，老师把他叫到办公室，问他为什么这么写，他憋了半天，从牙缝里出来了三个字。“我不会。”但是孩子一离开办公室，就在操场上和其他学生直接玩得很开心，故事也不断。

这种情况很多老师都遇到过，大多数学生也经历过。那种下课就能说话，写文章就哑了，到底是什么原因？

也许这需要反思我们的作文教学，现在的作文教学很多都脱离了作文内容本身，只流于技巧的学习和训练。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《读本》)有些老师说：“起点、终点升华、中心思想清晰、详细、详细、好词好话、比较义人。”不停地谈论着肖恩。“事实上，这些孩子也都在心里熟悉，熟悉各种技巧，但为什么还是写不出好文章，主要原因是给孩子思考能力，即发散思维和集合思维，以及

写作技巧是写作所必需的。离开这种技巧，即使有再好的食材，也做不出好吃的食物。但是同时，要想做出好吃的食物，首先要有材料，没有好的材料，再好的技术也没有用。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，食物)技术没有食材，巧妇难为无米之炊，孩子对技术的追求也慢慢失去了兴趣。

所以要写好作文、作文资料、写作技巧，两者缺一不可。在学好学习技巧之前，首先要教学生寻找素材，以激发孩子的写作兴趣，让学生不断摸索写作技巧。

学生写作材料贫困的主要表现。

学生们写文章的时候没有可写的材料，写文章的内容陈腐，没有创造性。比如父爱，母爱，写自己生病，父母送医院。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读》)写好人好事，就像帮奶奶过马路一样。而且写故事内容很简单，前言不搭后语，内容东拼西凑，写文章的内容从来没有依靠汇编，没有真实的感情。这些都是写作不足的表现。(莎士比亚)。

那么，如何找到写作素材呢？有三种方法。

锻炼孩子们的观察、思考能力和写作材料来自生活，高于生活，学生可以随时观察、认真思考，写作素材随处可用。

培养孩子思维能力的思维能力包括发散性思维和集合性思维能力，只有培养思维能力，写作的素材才会无穷无尽。

素材产生后，我们再谈写作技巧，这时孩子们也有兴趣了解这些。

现在同学们在写作技巧方面容易出现的问题是这样的。

学习思维导图软件

在利用发散性思维寻找写作资料时，思维导图(思维导图)这个思维工具是必不可少的。善用思维导图有助于孩子们快速找到好的写作素材，锻炼孩子的思维能力。同时，利用思维导图列出提纲，可以整理好思路，把要写的内容做成一个界限，这样就不会偏离主题。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《读书》)思维导图写作六步法已经出书，并有相应的课件。孩子写得好，练习书好，写作文就容易得高分。(莎士比亚)。

写作思维、观察思维能力、写作技巧，只有将这三者结合起来，小学生才有写作的真正出路。