【小学一年级作文水平】小学生作文水平的高低、尺度不是考试，而是使用3种语言的习惯

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低年级语文教学中，一个学习的重点是语言表达、口语表达，甚至是单元训练目标，这些目标都记载在教材中。我们翻阅教育部编撰的语文教科书，不难发现口语交际从一年级到六年级，每个年级都对口语表达有要求。从说完整的句子到完整的表达演讲，语言表达是贯穿语文学习过程的重要学习目标。通过对语言表达的练习，我们将这种语言使用的习惯和能力应用到语言学习过程中，发挥和提高其他能力是语言学习的基础。很多家长认为孩子不会写作文，理解阅读理解的总感分的一个原因是基础没有打好。事实上，这都与语言表达能力没有好好练习有关。

我们衡量一个学生的写作能力，有很多标准和参考。最直接的是考试。考试中作文的满分、高分、低分、零分，就能马上分辨孩子写作上的差异。但是衡量分数不是唯一标准的小学生的写作水平也需要语言表达能力作为参考。说就写，语言表达、语言逻辑在前面，表达能力在后面，说明“说”的重要性在写作的前面。有些父母担心孩子在语文学习上落后，从一年级开始就让孩子写小作文、看图、说话，完全没有必要。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学生)我们在大一的时候练习说图画，那学习的目标是说话，而不是写作文，很多家长朋友要明确这一点。写作能力与3种语言使用习惯相关联，有助于理解语言学习，有助于孩子们提高语言表达能力。

1、语言是写作的第一要素

语言是写作的重要工具。低年级的绘画写作话，高年级的小作文，甚至高考作文，你的文章可以有更多的技巧，日常，如何设计巧妙，结构严谨，符合考试要求，很难向小学生阐明这个道理。大多数孩子在写作练习的启蒙阶段，家长和学生都关注错误的重点。除了要求学生把作文的字写得整齐外，在语言使用练习中几乎为零。为什么低年级作文练习要求中，马、马、文、文、文、文、文、文、文、文、文、文小学初入小学的孩子们，语文学习的重点，写作的关键还不是写，而是说。

做了这么多年语文老师，在接触低年级小学生的时候，我的教学重点发生了变化。从一开始就要关注学生的学习习惯和态度，到后来要关注学生的口语表达能力。在此期间，老师也在教学实践中不断总结经验，优化了习作的最佳方法和经验。由此我们可以看出，只有在低年级段落中做好口语表达练习，才能顺利开始写作和写作练习。没有经过口语表达练习，很难确立正确的语文思维方式。正确的提高和积累的方法是：家长指导孩子们多读经典名著，找出名著中精彩的段落，分析比喻和拟人的修辞方法，逐渐把画描绘得像画一样。就像在脑子里保存了一幅画一样，可以用更能说的方式描述这个脑子里的画，从而达到提高写作能力的目标。

2、为了提高自己的语言能力，必须背诵和朗读

三四年级在写作练习中，有让孩子们掌握语言描述技巧的说明文。说明文的目的是让我们对一件事、事物的解释更为严谨和具有指导意义。为此，在语言表达能力上要学会体会课文，理解作者的情感表达。为了提高自己的语言能力，除了多说，善于日常积累外，小学生如何从语言使用习惯中体会文字的规律和使用特征？(威廉莎士比亚，哈姆雷特，语言)它需要大量的背诵和朗读。我们描述动物时，猫是什么形象？有什么特点，如何用文字描述小猫，突出它的重点。为此，我们的学生每天都要努力工作，扩大你的阅读积累，同时有选择地阅读相关说明文的素材，体会语言使用规律。

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另一个使用语言去提高写作能力的方法就是背诵，不同的年级段对于背诵的内容要求是不一样的，当然前提是我们要保证孩子首先完成课本里的背诵，1-2年级的学生，多背诵一些童谣和儿童诗，3-4年级的学生背诵童话、描写精彩的段落，5-6年级的同学可以背诵一些演讲稿、文学大师写的散文故事小短篇中的细节描写、对话描写等等，这些内容要突出语言的生动性，语言的美感，在背诵的过程中，学生们就能通过反复的诵读，体会到语言的魅力了。坚持好这个背诵习惯，就能提高你的语言表达能力，在写作练习中，遇到相同场景的描写，所谓脱口而出、下笔如有神，一点都不是难事。

3、小学生多看科普类阅读内容

经常有家长问小岛老师，我该给小学生的孩子看什么书好？对于这个问题，语文老师真是不好回答，尽管小岛老师强调过，最好的阅读物就是语文课本，但是阅读的积累，也是必须需要课外阅读的拓展，才能丰富我们的语言素材库。小学阶段，科普类的书籍是最适合小学生阅读了。一方面可以拓展我们的知识量，一方面科普类的书籍基本都是说明文体，语言文字格外考究。

除了有趣的语言文字，能让小学阶段的学生更好地去理解科学知识，把相关学术类文章写得像散文一样，简单明了易懂，这就是我们对语言文字的运用。写作水平的高低，不是你会用多少高级词语，而是考察学生是否善于使用语言文字，通过用语言文字表达完整的意思，3个语言使用习惯：口头表达、背诵和朗读、科普类阅读的积累，你能做到几点呢？欢迎留言评论。