【小学作文的地位】中小学写作教学在中小学写作教学中的地位

说到中小学作文教学链，中小学作文教学是指中小学到初中、初中、初中、各年级段作文教学内容编排秩序、各年级段必须掌握的作文知识的有序布置。就像从战略意义上统筹策划“战役”一样，各阶段作文教学的实施只是这场“战役”的“战术”部分，大家都要服从“战役”的整体部署！

目前，中小学作文教育从领导到老师，普遍存在着中小学作文教育整体意识不足的问题，很难更有秩序地考虑中小学作文教育的系统性、一致性，导致中小学作文教育缺乏"战略意义"的战略指挥，也很少有人考虑改变中小学各阵营。作文知识不衔接的问题。再加上现在师范学校输出的教师在作文知识上缺乏的“短板”等原因，学生也无法从老师那里系统地学习写作。

中小学整天没有形成完整的作文教学链，作文教学质量不可能在一天内达到大面积提高的教学目标。所以我几十年来一直在研究如何解决作文教学质量提高的这个“结节”。

说得更严重一点，小学的作文教育确实是中小学作文教学链的“根”，低年级是这个作文教学链中最重要的“第一”链。整个小学的作文教学这条链条上隐藏着“危机”。

1.低年级在《课标》中也没有提到与作文相关的话题。

这就是作文意识培养的问题，很多人可以形成说话和写作的能力

力量的机会在《课标》成为“说一句话，写好一句话”，结束了！

白白浪费了形成说话和写作能力的两年！

第二，到三年级为止，还没有一点作文基础的学生们立刻见到了记录

前言形式的“习作”问题深深地感觉到，摸脑袋不是大脑。另外，师范留下的老师缺乏写作知识的“短板”、盛行的“微信群”、写作教学的“消失”等很多老师只给家长布置了作文，完成了“课外”，没有传授实质性的写作教学知识。在这个阶段，作文教学知识只会以次数的形式流动。

第三，低中年级不扎实的作文教育会影响高年级掌握更多的作文知识，学习版式母编、篇章结构、开头结尾、修辞逻辑等知识和运用方法就无从谈起了！

以这种方式去初高中，如何创造更多的掌握、应对、高考的学生。这种“作文”教育只能大量培养靠背几篇“范文”，只能培养能随意应对的学生。

总之，低年级有话要说，有话不能写。中年级不能说清楚，不能说清楚。高年级不能使具体写作生动，写出特色。不能一步一步地学习具体的写作知识。小学这条作文教学链的第一层链没有落到实处，为了中小学作文教学链的牢固，会埋下隐患。(莎士比亚)。

小学作文教学链中最重要的部分。松环，松环，丢环，丢环！偏偏在低年级作文意识的培养上白白浪费了学习宝贵的话和写话的两年！使小学作文教学这一“链条环节”成为“断代”，严重影响了整个小学作文教学的质量，进而影响了整个中学作文教学的质量好坏。因此，目前最需要的是出现能够支持小学作文教学方法改革的明智的“领导者”，弥补低年级链条的不足，为整个中小学的作文教学打下坚实的基础！

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