【怎样教小学三年级学生写作文】三年级作文课，这七点，让学生们不再害怕作文

30日挑战，每天骑士，第8天。

三年级是作文的开始阶段。像跑步一样开头好。后面跑得很顺利，开头不好。后面跑得别扭。作文也一样。在三年级的时候，为学生们消除了写作障碍。以后写文章是件愉快的事。否则写作会困扰学生一辈子。

我这个学年带了三年级，在作文教学的时候，我也想了一些方法，应用到作文教学中，现在我正在梳理这些方法。(大卫亚设，Northern Exposure，教育)我从下一次7点开始为学生打破写作障碍。不能说完全成功，但学生至少不怕写作，还有点兴趣。

一、教科书中句子写作的转移

教材有多种表达方式、表达技巧，很多老师也可以进行写作迁移，但更多的老师不这样做。老师要有这样的心态：“文章内容谁都看得见，但形式只要有心就能得到。”

三年级第一册《搭船的鸟》篇对翠鸟的外形和捕鱼动作的描述相当有技巧。翠鸟的外形并不是作者全部写的，而是写道：“羽毛呈蓝绿色，翅膀呈蓝色”，“还有一张红色的长嘴”。这与学生用人的外貌有很大差异。学生用人的时候，把人的外貌从头发到嘴巴都写下来。这时要向学生强调，外貌的写作只使用最有特点的。大三下册《荷花》一门，最精彩的不是前面的外形描述，而是后面的想象——把自己想象成莲花。这种用景物把自己想象成景物的书法学生是第一次见面，是学生自己想不到的。这时，指导学生学习这种写法，可以丰富学生的表达方式，提高财经作文的灵性。

第二，抓住生活中的事，练习写短篇

教材中的作文有时会远离学生的正常生活。学生的正常生活大部分在学校和家里学习。老师向学生抱怨没有生活，学生也说没有工作可写。那是因为我们忽略了正常的生活。正常的生活是平凡的，但如果我们是有心态的人，就能感受到平静的波澜。

有一次星期五，早上上课在办公室耽搁了一会儿，没能按时进教室。学生们不看书，而是在说话。突然，我的怒气充满了，大声呼喊。“你们在干什么！大家起来！”学生立即安静下来，一齐站了起来。我严厉批评了他们几句，说周末作业要增加一倍。第一节课我突然告诉学生黄老师在演戏，周末的作业不增加。黄老师的目的是让你们写——篇，写当时的心理情感和想法。心理情感、想法、这种东西很难掌握，但只要你仔细回忆并记下当时的点滴，心理情感也可以成为一篇好作文。大卫亚设，Northern Exposure，思想)之后，学生们写了文章，用了夸张的手法，写得很有趣。(莎士比亚)。

又进行了几次这样的写作训练。学生的写作积极性很高。可以看出，即使是平淡的学习生活中，也有很多可以发掘的内容。

第三，相互阅读和批准，明确的写作是沟通。

我们会发现一个现象：学生年级越来越高，越来越不愿意把作文给别人看。他们认为作文只是给老师看的，写作只是完成老师布置的任务。因为老师给学生写文章是一种公共话语，是人与人之间的一种交流，也就是把你想说的话写给别人看。(莎士比亚)。

我强调，每次让学生写作文的时候，都要给学生看你的作文，所以别人看你写的作文的时候会怎么想。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》)这也是一种读者意识。学生们写完作文后，一定要同桌互相交换，互相改正。他们不隐瞒自己的作文，大方地把自己的作文给别人，自己也兴致勃勃地看别人的作文。而且，如果遇到看不懂、看不懂的地方，还会向对方指出并修改。

第四，事后评价侧重于事前指导。

削弱全智道，强调胡康平是国语教参明确要求的。但是还有多少语文老师去读？做之前用一门课指导，学生写完作文后，老师画画，修改单词、句子，写几句空洞的评论，学生拿到作文本，看一下分数等级，就完成了一次作文。完全没有提到事后评论。当然，这与语文再自学、耕作教授的课程设置有关，这将减少写作教学时间。然而，我们至少可以在力所能及的范围内做出一些努力。

我上作文课，一般讲十几分钟吧，有时更少，让学生自己写文章。我在班里溜达，看谁遇到了困难，跟他说了几句话。这样，将近一半的学生可以在一节课上做好草稿，结构没有问题。有问题的我在溜达的过程中已经指出来了，所以修改的时候只需更改单词和句子。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视戏剧)，学生们可以自己修改一次，让同桌再读一次，然后抄写在作文本上。第三节课，学生们根据我的审查要求，让同桌互相修改作文，学生们的兴致很高。接下来是我读学生的作文。我会选好的表达，选坏的、需要修改的(典型的)，在第四节课做讲解，引导学生积累好的文章，修改作文。在作文课上花这么多课，就意味着读书课要减少上课，要讨论重点问题，而不是什么都说。(约翰f肯尼迪)。

五、赔偿机制评估

补偿分为物质补偿和精神补偿。我比较注重精神上的补偿。学生作文和周期每得一次A，在积分表上刷一个格子，刷满五个，就可以获得小作家称号。将颁发奖状。三个小作家称号可以换书。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读》)这种评价鼓励机制还会引导学生认真写注意事项。

第六，坚持写日记

江苏省著名特级教师关建刚老师会让学生写每日简评，目的是帮助学生积累习作素材。这个方法是非常有效的。写日记会倒逼学生去反思一天的学生生活，去关注身边的小事，关注自己的想法。学生越写，心灵越敏锐，“我手写我心”的能力也就越强。

我每天用整理课的15分钟，让学生写一个简短的日记。放寒暑假，也让学生每天写一个日记。并且让学生把自认为最优秀的日记编辑成文字，发给我，我整理好之后，编辑成一本书，并打印出来，放在班上供学生阅读。

七、坚持阅读

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，写作的源头一是生活，二是阅读。写日记可以记录生活，阅读可以丰富学生的心灵，只有丰厚的心灵才能写出丰厚的内容。学生的语言风格不是老师教出来，每个学生有每个学生的语言风格，而阅读能帮助学生找到自己的语言风格，当读到自己喜欢的文字时，总能在心里留下印象吧。写作时，就有可能无意识地模仿、运用这个语言风格。

以上便是我在三年级做的作文教学尝试，有做的好的，也有还需要改进的。我会继续努力、继续探索。

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