【高中作文联想训练】高考作文的思维发展与改进

高考作文的思维发展与改进

一、写作的本质是“思想构成”

我们经常把这个复杂的心理过程等同于施工人员的施工。对施工人员来说，别人提供设计、图纸、材料等，他只是按照图画施工。写作似乎也先有思想，有观点，有感悟，有感情，有资料，作者就只是“布置、设置”这些东西。

写作怎么这么简单！真正的写作不仅需要作家施工，还需要亲自设计，亲自准备材料，甚至亲自挑选。学生的作文即使在考场上写作文，已经准备好大米的“巧女人做饭”、“作文做饭”都不是自己“找大米”、“买大米”、“生产大米”。

这个“米”正是作者独特的发现和思想构成。

首先看一下学生高考作文《说尺子》篇。

作文原文如下。

从100分打到98分。

得到了55分到61分的吻。

这个看似荒诞的故事经常发生在我们身边，很多人认为前者退步挨打是理所当然的，后者进步接吻是理所当然的。

我们常说要把尺子量到底。在现实生活中，应该说自我是最公平的，但拿在别人手里测量别人，会产生不同的结果。

我们习惯了妈妈在厨房里忙碌的吃饭，每天三餐总是吃好吃的东西，但有一天我们回家面对干锅冷板凳的时候，首先想到的是没有吃的，灰心丧气，脸上露出老色，甚至开口责备。她累得受不了，连烧水的力气都没有。我父亲偶尔在下一个厨房煮一碗面条，但能使家人非常满意。(莎士比亚)。

惯性使我们的尺子有弹性，但不能测量爱的深度。是你，是你。

每个单位都有良莠不齐，有瘦的，有看的，有捣乱的，总有一些秃头混杂在和尚中间，充数。奇怪的是，做的事永远在做，看的事一直在看，做的事越多，失误越多，受到的批评也越多，那些观众偶尔做投机的样子，就会名利双收。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《真理报》)即使是捣乱的人，变得聪明的话，也能使领导人和一个位置都感到高兴和满足。(莎士比亚)。

惰性使我们的尺子产生偏见，使我们无法再凝聚很多人的力量。

还记得北方小城市那个死竹的阿姨吗？一到冬天，她半夜起床，装满三锅热粥，免费送给在寒风中退缩的清洁工、穷人和乞丐，几年如一日不停。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《冬天名言》)后来有一天，一位老人吃了一粒沙子，突然向大妈泼了一碗热粥，带来粥的人也瞬间分成了两个阵营。有人说老人不能吃夜宵，有人指责大妈不能掺沙子。(莎士比亚)。

朴正，歪曲了我们的尺子，冷却了多么善良的心。

开县载满19名乘客的中巴，突发的遇难情况，一头栽在深度达5米的池塘里。当地村民金有树跳进冰冷的水中，打碎窗户，救出了所有19名乘客，但自己长时间浸泡在冷水中，得了肺病，数月来一直负债治疗，不得不借门离开医院，离开士兵的家。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《健康》)19名幸存者中没有人去医院探望，也没有人送他。金有树临死前写了一封信，第一句话是“我救了19个人的命，现在谁来救我的命？”是。

凉棚，打破我们的尺子，留下无尽的遗憾。

每个人心里都有一把尺子。我们要用它来测量别人，更经常地测量自己。这个世界上应该有这样的人。要充满温情，道理公平，法律彰显正义，时刻闪耀人性的光辉。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《正义名言》)只要坚持我，就要从一点点开始，苛责自我，宽容对待自我，星星之火必须燎原。世界最终会充满阳光，充满爱。(莎士比亚)。

这是2016年全国卷的高考作文。

这篇文章引人注目的是考生独特的发现和思想建设。首先，考生对作文试题的独特发现：“尺度”。接着考生联想到现实。从每天为三餐忙碌的母亲那里，通过对偶尔身体不舒服而未能准备食物和父亲偶尔做饭的对比评价，发现“惯性”具有不同的尺度。做得多，错误多，批评多，看客偶尔投机取巧，名利双收，发现“惰性”引起的偏见。因为死竹大妈的偶尔疏忽，受到了慈善人士的无端指责，发现“朴正”歪曲了尺子。最后，睡觉不仅要衡量别人，还要衡量自己，最后提出：“充满温暖，道理公平，法律彰显正义，总能闪耀人性的光辉。”(威廉莎士比亚、温斯顿、正义名言)正是由于这众多发现，考生们才需要构建对“者”的完整思想“体系”，才能得到阅卷老师的关注。

我们一直把作文视为“表达”。表达是已经有思想了，但“传达”这个思想。这是误会，把“写作”和“说话”等同起来。“说”是思想表达，但写作比思想的“表达”多得多，写作是“自我的构成”。这种构建实际上包括从下游到上游的五项内容：话语、章法技巧、情趣、价值和思想体系。我们重视话语和章法技巧的下游建设，但不重视情趣、价值，特别是思想体系的建设，使整个写作成为被动的水、没有本的树。事实上，周导学生写作的高中语文老师也经常担心一篇职称论文，这当然不是语言和章法技巧的问题，我们没有形成对语文教学的新认识，或者有独特的见解，但没有构建对这一“见解”的完整思想。也就是说，没有把这个“观点”构建成一个小系统。

与写作技巧的学习过程相比，学生的写作学习过程应该是知识增长、视野扩大、认知发展、思维提高、境界提高的过程、认知结构重组的过程。只有认知发展、思想境界提高、认识水平提高，才能写出有口才、深度、感染度的好文章。

二、“思想建设”的基本内容

完整的思想建设必须包括四个方面：知识、理性、系统和根据。

所谓的“认识”是对某种现象或问题有自己的看法。特别是这个观点，要自己思考，可以和别人稍微不同，可以对别人稍微补充一点，可以做出一些贡献。

所谓的“理由”

”，就是这见解，这看法，要言之有理，经得起推敲。

所谓“系”，就是这看法要有完整正确的推理过程，有多角度的思考，或者对事情的本质、原因、解决方法都能有所探讨。也就是通常所说的，就某个现象或事物，能说出一个一二三。

所谓据，就是依据，证据，就是能够用事实、理论、数据等加以证明。

只有具备“识、理、系、据”，才是思想的“构建”，有了这样的思想构建，才能真正写出像样的文章。因此，思维的建构才应是写作训练的着力点。在这样的基础之上，才是章法技巧、语言等下游的训练。

三、“思想构建”的主要策略

1.培养学生的发现能力

写作无非是告诉别人你的发现，如新事物、新信息、新思想、新情感等。正是这种发现，才对读者有价值，才能让作者与读者形成联系，让作者产生写作的冲动和言说的自信。文化学者赵毅衡认为，“认知差，是意义活动的基本动力”，正是作者的发现，形成了作者与读者之间的“认知差”，从而让作者确信自己的分享对于他人是有意义的。

发言稿、新闻、报告、论文、散文、诗歌、小说，无不在向读者展示新思想、新情感、新感受、新信息。即使是描写，其精彩也在于是否写出了对象的特点；对象的特点，便是作者的“发现”。不仅文章的思想内容是发现，即使写作技巧，也往往源于发现。如韩愈《师说》一文，中间部分对比论证的运用固然精彩，但这精彩的对比全赖作者对唐代从师的三大反常现象的发现。没有那三个巨大反差的发现，他拿什么对比？有了那三个巨大反差的发现，不用对比，作者能怎么写？没有学过对比手法的文盲，只要发现了反差，也会用对比来说理。

所以平时的教学，要养成学生“发现”的习惯：发现问题，发现矛盾，发现原因，发现本质，发现规律，发现方法，发现闪光点……

2.加强追问与反思的训练

要发现，便要反思，要追问。平时如此，考场作文也是如此。

拿到作文题，首先自然是审题。怎么审？也许最有效的一招就是不断追问，从追问中有所发现。

比如上举2016年全国卷这道作文题，审题时便不妨先从多角度去追问题目：

题目在说一个什么事情？——关于考试得分的事情。

只是在说考试吗？——更可能是个评价问题。

揭示了一种什么现象？——评价标准的不一致，或曰尺度的反常。

最终实际上是在说一个什么问题？题目的基本含义是什么？——标准与尺度的问题。

这样层层的追问，才能追问到题目的核心。

所以，审题时，多角度追问，从追问中发现题目所揭示的现象，隐含的问题，发现题目的所指和基本寓意。

上述的追问可能还只是一种朦胧的发现，还有待作者的第二次追问发现。

想想我们平时的写作吧。平时领导交给我们一项写作任务，我们也领会了领导的意图，然后你就写作了吗？如果这样，是很难写出文章来的，至多能写出一些公式化刻板化的官样文章，一定写不出深刻、生动的东西。怎么办？首先就是去查找资料，去调查研究，去观察，去感悟，去寻找有价值的东西，去发现问题，发现本质，发现规律，形成自己的系统认知。

学生考场作文也是这样，虽然在考场无法回到生活中去，但他可以回到经历过的生活中、回到读过的书籍中，去追问，去反思，形成他的第二次发现。

3.重视基于观察与研究的写作训练

发现与追问基于观察与研究。很多写作首先要做的是收集材料，深入调研，从中发现问题，形成感悟，产生情感，得出结论。写作的过程，是向别人捧出自己的思维成果的过程。如果没有对社会与生活、人生与自然的深切感悟与研究，怎么能写出精彩的文章？

高中新课标特别重视“研”，18个任务群的名称，13个带“研”字：必修有“整本书阅读与研讨”，选择性必修有6个“研习”或“探究”任务群，选修6个任务群全是“研讨”。而这种“研”，就是指向思想的构建。新课标背景下的语文教学，基于研究的写作无疑是一个重要的方向。

基于研究的写作过程，要让学生就某话题广泛搜集材料，并进行相对充分的研究，形成自己的思考，在此基础上提炼观点，构建思想，最后构思行文。

基于研究的写作，要注意以下几点：

一是要提出具体明确的观察、研究与写作的任务。比如至少阅读什么书，研究什么现象或人物，要求作文写出真正的研究与思考。

二是要提供研究支架，包括研究方法指导与资料指引。资料指引既要有现成的资料提供，也要有拓展的资料提示，以利不同程度、不同个性的学生进行研究。

三是写作支架。包括与研究话题相关的特殊写作指导与一般的作文写作指导。

四是评改工具。评改标准可由老师直接提供，也可由学生商议制订。

那种老师命题、学生当堂写作的急就章式的作文，学生无非是将原有认识整理了一下，从思想上说，学生并没有通过作文变为一个“新我”，无论其作文成功与否，其认知并没有提高，甚至连技巧也没有提高。而通过广泛搜集材料，通过学习、整理、研究，即使作文本身没有成功，认知总会有提高。

4.重视推理过程的训练

无论什么体裁的文章，都有作者的思维结构在。不用说议论文，既是诗歌也是如此：《茅屋为秋风所破歌》推己及人；《梦游天姥吟留别》，既然现实虚幻，何不遍访名山，怎能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。散文，如《荷塘月色》，眼前宁静的荷塘也只能使自己暂获片刻宁静，并最终按捺不住而去想着江南，可见其内心多么不宁静。小说如《祝福》，祥林嫂之死，谁都不是直接凶手，甚至如柳妈之类好心人也间接将其推入火坑，读者不得不追问，到底谁是凶手，最终自然会追到封建思想，封建意识，封建文化。

因此，无论什么写作，都是基于作者的深层逻辑推理。换言之，文章就结构而言，有其表层结构和深层结构。表层结构，是简单的“三序”“三式”，这是“表达”结构。深层结构是作者的思维结构，是作者的推理过程。有的作品，表层与深层同构，但更多的作品，尤其是文学名作，表层和深层表现出很强的非同构性，也许，正是这种非同构性，形成了作品的思维张力，从而形成作品的多层解读的可能性。所以，语文学习，从阅读理解说，只有把握了作者的推理过程，才能真正理解作者的思想；从写作说，只有重视基于推理的思想构建，才能真正学会写作。

5.重视联想的训练

有人会觉得，人不可能事事都去观察和调查；在动笔行文的此时此刻，也难以去观察与调查；学生繁重的学习没有很多时间精力进行观察与调研；尤其是当学生身处考场，怎么去进行调查研究？

其实，在写作过程中，尤其是学生作文过程中，有一个观察与研究的虚拟形式。写作的联想，就是作者在大脑中就自己的已知进行调查研究。人生的阅历是一个大舞台，人生的阅读是虚拟的大社会。行万里路，读万卷书，从写作角度说就是在扩展联想的可能空间，是在为写作的虚拟调研提供广阔时空。

当然，就真实写作来说，不同文体的写作，真实调研观察与模拟调研观察比重不同，实用类、论文类写作，虽也有联想参与，但主要应是真实的调研；而文学类写作，如诗歌、散文、小说，虽然也有真实调研的参与，但也许更多是联想这种虚拟的调研。

学生作文作为一种真实写作的模拟，更应该重视联想训练。即使是考场作文，其构思，便是一个基于联想的虚拟调研过程，正是这个虚拟调研，让考生在大量联想到的材料中有所发现，形成思考，提炼观点，构建思想，最后构思成文。上举《说尺子》一文，就是如此。

考场作文训练，也不妨让学生在拿到作文题后，对作文题进行初步的追问与发现，然后进一步追问：书籍中、历史中、现实生活中还有哪些相似、相反、相关的具体事物与现象？最好训练学生能在几分钟内一口气写出多个与题中材料相似、相反、相关的现象、材料的关键词。然后再追问：从联想到的这些事物中发现了什么？如我们这个社会，我们的民族、我们的人群，我们的教育、我们的企业，等等，存在什么问题？或者其中有什么特别值得赞扬提倡的好现象？或者发现了什么规律？在此基础上再追问：最有写的价值的是什么？最能打动读者的是什么？有把握能写好的是什么？在这个基础上，确定文章的立意，构建自己的思想。

总之，就是要让学生养成观察研究的习惯，凡事多方面追问，多角度寻找原因，透过现象发现相关现象的特点与本质，试着多角度寻找解决问题的办法，凡事能说出个一二三来，这样，就容易思想形成“小系统”。如果能够构建自己的思想“小系统，写作就不是一件难事了。