【高中作文琐忆800字】教师真正的节气——阅读

在很多老师和学生眼里，大概属于有“节气”的老师。但是我的“节气”到底是什么，好像大家的观点不一致。有些学生叫我“吉他老师”。因为我喜欢弹吉他，现在还带着学生。有些学生叫我“鼓手老师”。因为我知道我在乐队里打鼓。从1998年开始，我给学生上音乐欣赏课，也许是因为不拘小节，又叫我“艺术家老师”。就像教育是我的副业一样，我干脆自称自己是最“不务正业”的老师。但是私下里，我认为，如果一位教师有绝妙的工作，这件绝妙的工作就必须植根于自己的专业，必须是教育和教授的绝妙工作。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)想想，如果我真的有什么节气，我近十年来会坚持读《二十四史》。提起这句话，我就说不出对我影响很大的老教师——霍赖基老师。

我看他是唐看鲁迅。

1997年，入职5年后，我被调到了另一所学校，担任全校最难的班的班主任。这所学校要与城市的重点学校竞争，所以规定学生的成绩与老师的收入挂钩。学生成绩不好，老师的津贴可以全部扣除。这种“待遇”我见过两次，每节课的津贴为零。

生存的困境使我专注于教育，更准确地说，专注于考试。就在这个时候，我有了一次重要的会面，它直接改变了我以后的职业生涯。

何老师是我们学校的传奇老师，关于他有很多传说。有人说他学历很低，初中毕业，但他是我们学校最强的老师。有人说他上课根本不看教科书，有的课文根本不教，有时以课外资料甚至自己的文章为课文来教学生，但他的课反而最受学生欢迎。有人说他的功过很深，课程很棒，有时一周只说一个字，但很多知识都是从这个字里产生的。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学生)大家的介绍使我对何老师充满了尊敬和好奇，我想如果有一天我也能像他一样引用，自由地上课，那该有多好。(大卫亚设，Northern Exposure)但是还有人告诉我。“有的老师脾气大，不参加学校的任何会议，不参加研究活动，不听任何人的课，也拒绝听自己课的人，有一次校长想进他的教室，大家都说他赶走了。”"渴望师父的我突然心冷了。

有一天，图书馆里除了图书管理员，只有我和何老师两个人。我主动向何老师打招呼，他热情地回答。“嗯，小夏老师，我刚才在看你的图书目录，你好像喜欢看书。读书的品位也不低。好吧！”我受宠若惊，和何老师聊天，建议趁机来他家求教，没想到有老师欣然答应了。那一刻我无法形容我的快乐和兴奋。

后来看了《琐忆》，在我看来，夏老师当时好像是唐翼看鲁迅，听了大家的话，觉得他怪异的傲慢，走近他才知道他的平方和诚实，我们的经历是一样的。(莎士比亚)。

为了期待已久的访问，我做了充分的准备，可以专门购买一套(4本)，作为见面礼，推荐方博主编的《中国儒学》。这是我工作后第一次送书作为礼物。原因很简单，好书很多，但很少有人能送好书。

唯一的捷径是读书

作为一名没有水平、没有资本、没有成绩的“三无”老师，我最迫切的愿望是在短时间内迅速提高自己的教学水平。也就是说，提高学生的成绩，努力在学校站稳脚跟。我期待何老师能慷慨传授自己的“绝世秘诀”，让我跃升为“高手”。

我向何老师提出的第一个问题是“要教好书，有捷径吗？”何老师的回答让我大跌眼镜，又让我羞愧。“有什么捷径吗？唯一的捷径是读书！”何老师告诉我，他确实中学毕业了，甚至退休的时候还只是二级教师。但是我知道整个学校从校长到学生，没有不佩服他的。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)“为什么？他们没读，因为我读过书！“说这话的时候，老老师表现出与他的年龄不相称的兴奋。”现在校长要求教师读书，好像有多少校长在自己读书？老师要求学生读书，还有多少教师在自己读书？可笑吧！"老老师越说越激动。"作为教师，如果你身上没有一点卷气，就没有成为教师的动力，怎么能叫教师呢！(莎士比亚。)。“他告诉我，他很多年没打过麻将了，很少参加招待，业余时间都花在读书上。

“那你认为我应该读什么书？”何老师盯着我看了半天，一句话说：“我觉得你应该看《二十四史》。”

我知道《二十四史》是从《史记》到《明史》的24本图书管理员。全书共3249卷，4000万字，从第一部《史记》到最后一部：010，记录的历史达4000多年，是我国最完整、最系统的编年史。但是我是语文老师。花这么多精力看历史著作有用吗？我不禁怀疑。“肯定会有用的。第一，任何知识都有根，文史不分家，很多文学知识其实都植根于历史。同时，语文老师阅读原版史书，对提高自己的文言文功底非常有帮助。”何老师告诉我的。

从何老师家出来，心里激动得怦怦直跳。当时几百块钱的工资买不起“24公司”，所以我买了“24公司”的光盘在电脑上看。我给自己定的目标是每天至少看一本。为了每天完成目标任务，我在家里的电脑上设置了预约任务。每天晚上8点，无论我听音乐、看电视或玩游戏，系统都会自动打开“二十四史”阅读系统，每天都这样不停。(威廉莎士比亚，坦普林，读书，读书，读书，读书，读书，读书，读书。)

看书自然有一点体会和想法。一开始，我记在电脑上，后来电脑系统崩溃，辛苦积累的读书笔记都消失了。我生气地抽烟，但没有办法。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《电脑名言》)所以学得很聪明，我专门为笔记和笔记买了笔记本，现在这些笔记本已经损坏了，但上面清楚地记录了我的阅读过程。

2000年我已经拨打了《明史》 《史记》 《汉书》 《后汉书》 《三国志》 《晋书》 《北史》

这样的阅读带给我前所未有的充实感。

光盘坏了，我设法借来一套《汉书》重读。后来，在学校图书馆一个蛛网密布的储藏室里，我居然发现了大半套中华书局出版的“二十四史”，我设法将那些从来没人借过、早已布满灰尘的“宝贝”借了出来。

在这些发黄的史册中漫游，检视历朝历代的盛衰荣辱、前人的悲欢离合，看历史大舞台上英雄、小人的坦荡或猥琐的表演，每每掩卷浩叹，陷入沉思。《北史·儒林传》中马敬德被封仪同，沾沾自喜，其弟子夸耀“孔子都没被封仪同，先生比孔子还伟大”，小人得志之态跃然纸上，令人想起当今一些学者，一旦为官则骄横跋扈之丑态;《南史》载陶渊明给儿子写信，谆谆告诫儿子善待仆役，则让人看到这个隐士的另一面：对普通人的真诚的关心;《旧唐书》载韩愈在一片佛号声中挺身而出，不顾自身安危，直斥皇帝佞佛，体现一种“虽千万人，吾往矣”的精神，气宇轩昂，令人钦仰……

有人说，读书就是坐冷板凳。这个观点我只同意一部分。板凳也许是冷的，但是读书人的心却从未停止强烈的搏动，它一直是热的。

读史让我找到语文的根

在何老师的指导下，我从1998 年开始阅读“二十四史”。随着阅读的深入，我越来越深刻地体会到何老师当初告诫我的那句话：语文的根就扎在历史中。

2005年开始读《宋史》的时候，我明显感觉到以前学过的很多散乱的知识，凭借着历史的线被串在了一起。或者更确切地说，历史像一棵根深叶茂的大树，而所有的语文知识都能在这棵树上找到自己合适的位置。而一旦找到了自己的位置，它们就不再是孤立静止的，而是随着这棵大树的生长而生长，随着它的壮大而壮大。

我的学生告诉我，他们刚上我的课时，每每惊讶于我对与课文有关的知识如数家珍，旁征博引，娓娓道来。经常一节课下来，我连书都没有翻开，但是一切了然于胸，毫厘不爽。这并非我故意炫技，真正的原因是在阅读了那么多原始史料之后，我已经将课本知识还原到了历史之树上，而这棵历史之树又是有机联系的，于是，我能做到举一反三，触类旁通。

长期大量的阅读，更使我对文本的理解和领悟能力上了一个新的台阶，对一些课文中传统的观点有了自己的视角和看法。十多年来，我陆陆续续写下了十余万字的读史笔记，准备结集成书。而读史更使我对诗词的解读，有了质的飞跃。2008 年，我出版了第一本专著《唐诗的江山》。紧接着，又写了十余万字的《宋词的家园》。

当学生时，我读到过培根的名言“读史使人明智”。十多年来，我通过自己的切身体会证实了，读史的确能使人明智，更能使人博大，使人清醒。很多朋友问我：“你读了‘二十四史’，那些东西你都能记住吗?”我的回答是“当然不能”。其实读任何书，其本质目的不见得是机械地记住某些东西，而是在书香中浸润、渐染，用何老师的话来说，就是成为一个有书卷气的教师。从这个角度来看，读书不仅是一种活动，更是一种姿态，一种生存方式。

可是，每当有人问我：“你觉得语文教师应该读‘二十四史’吗?” 我却总是回答：“不一定。”其实，不管选择了哪一条阅读之路，注定都是有遗憾的，因为好书太多，而生命太短，你集中精力读了这些，势必会遗漏那些。阅读能丰富人的知识结构，不过完美的知识结构是没有人能够拥有的。读不读“二十四史”并不重要，重要的是一个教师能不能静下心来读书。

教师的“绝活”也许有千千万万，我仍然执拗地认为：只有读书，才是教师真正的“绝活”，也只有这样的“绝活”，才是真正对教育教学、对学生有益的。（夏昆）

[夏昆] 中学语文教师。联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心“为中国而教”项目特聘培训师，中央电视台中学生频道特聘教师，出版《在唐诗中孤独漫步》《率性教书》《中国最美的语文》等专著。

源创图书“教师发展丛书”，方心田主编，中国人民大学出版社2017年8月出版，包括3册：《优秀教师的成长：关键人物》《优秀教师的成长：关键事件》《优秀教师的成长：关键读物》