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2021年高考语文落下帷幕,今年共出了全国甲卷、全国乙卷、全国新高考I卷、全国新高考II卷、北京卷、天津卷、上海卷、浙江卷等8套试卷。

国语报社《语文教学通讯》编辑部和新媒体中心联合推出了高考系列评价,邀请了全国各地的特级教师、教研员对各试卷写作主题进行了深入的问题解决和分析,从今天开始将陆续出版,请关注!

全国新高考第一卷

秋春城

福建省特级教师、正教师

真题再生

请阅读下面的资料,并根据需要写文章。(60分)

1917年4月,毛泽东在《新青年》发表了《体育之研究》篇文章,其中提到了“体育的效果”,指出人的身体每天都会变化。眼睛不知道,耳朵不听就能听到。如果出生时强者滥用其强大,甚至强者,最终也会变得软弱。(威廉莎士比亚,《哈姆雷特》,《强者名言》)弱者勤于运动,不会有好处,过段时间就会变强。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,莎士比亚)因此,“生来强者不必骄傲,生来弱者不必为自己悲伤。我从出生开始就变弱了,或者天空的诱惑使我到河,不知道。”

以上论述有启示意义。请结合资料写一篇文章,体现你的感悟和思考。

要求:选择角度,口的决定,明确的文体,不要设定自制题目,不要抄袭。不能泄露个人信息。超过800个字符。

分析作文问题

乍一看,2021年看了全国卷的作文题,真是意外。“参加中国青年代表”和“班级读书会”的空间脉络不足,没有“入学的高一新生”和“本校同学”的演讲对象,也没有“演讲稿”、“主持人”、“演讲稿”的文体限制。

在《立德树人》的大教育环境下,《弘大叙事》不可避免地进入了作文的材料。全国新高考第一卷是党的教育方针“德智体美劳全面发展”的宏伟脉络。全国甲权是指中国共产党经过100年的过程,目前轰轰烈烈开展的“萨史教育”活动。全国乙权追求理想,给当代青年的启示是社会主义核心价值观的重要组成部分。

那么,今年高考作文题是不是偏离了课程标准的“以具体情况为载体,典型任务为主要内容”的高考命题提案?

事实上,从不偏离,产生这种理解在某种程度上是对课程的简单解释。

2020年修订的《普通高中语文课程标准》对情况作了更明确的分类。语文实践活动情景主要包括个人体验情况、社会生活情况、学科认识情况。

社会生活状况“强调语言交际活动的大象、目的、表达方式等”在过去几年的所谓“情况写作”中得到充分体现,很多研究者以“社会生活状况”取代“语文实践活动状况”,无视“个人体验状况和学科认知状况”,这是违反狭隘逻辑的。

2020新版课表明确指出:“学科认知状况是指学生探索与语文学科本体相关的问题,在此过程中发展语文学科认知能力。”如果我们考生只贴上“红专”、“德艺双馨”、“全面发展”等标签,就会把语文课等同于政治课。如果把体育的重要性在奥运会上讲给学校运动会听,那像《室内体育课》的内容——这样的句子怎么能得到高分?

为此,需要对作文中的“学科、认知、语境”做出一个范围的定义,大致可以分为问题、构想、“个人认知”三个方面。

01

沈济智情况——整理关键词

读好的论文、关键词,基本上就能掌握文章核心内容。同样,在审查主题时,可以明确关键词,揣摩命题者的意图,掌握材料的宗旨。要参考撰写论文的习惯,从资料中拿出关键词,从大到小排序。

以2021全国新高考卷为例,提出的关键词和序列如下。

体育功效强弱变化

为此,掌握写作的基本意图。

1.体育的功效可以强身健体,进一步加强意志品质。

身体的强和弱相对性;

3.弱势群体不要自卑,可以通过运动变形。

高考当天看某老师的下水作文《如水飞扬,让水飞扬》,以“转化”为主题谈论“商船约数”,以水的三种形式解释辩证法,暗示中国崛起,这是第一个关键词“体育”之外的主题。

02

构思认知情况——,巧妙使用“鱼骨法”

日本

工程大学教授、管理学大师石川攀先生提出一种寻找事件原因的思考方法,因形似鱼骨而得名“鱼骨法”。在高考作文构思时,如果能巧妙地运用“鱼骨法”,并能进行自我校正,当能有效避免偏题的现象,并把论证引上深入。


  还是以2021年全国新高考Ⅰ卷作文为例。


  第一步,鱼头部分要体现观点,并能对核心概念进行初次校正。


  例如《六国论》,提出“六国破灭,弊在赂秦”的观点,可谓石破天惊,但破绽百出,作者马上做出概念的校正,把核心概念修正为“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完”的观点。


  如果考生是扣住“体育之功效”来行文,那么鱼骨就要体现“强身健体,锻炼意志”两个关键词;对概念进一步修正,“体育不仅对个人有利,更能增强国家民族的凝聚力”。


  以“强和弱可以转化”作为核心话题,提出“将自身的强大惠及他人”的观点就已立意高远,再以“将自己的微小化为力量与他人的命运相接”加以校正,以扶轮问路者如史铁生、高歌狂进者如刘易斯的范例,在体育的大话题下突显“强和弱”的辩证关系清晰。


  第二步,形成鱼骨主骨架。


  以体育构建强身之本,铸就坚定之志,凝聚民族精神。


  第三步,形成正面支架。


  鱼骨1:体育能健全个人的体魄,羸弱的霍元甲通过习练“霍家拳”成为一代体育宗师。


  鱼骨2:体育能锻炼人的意志品质,青年毛泽东冬天“到中流击水”成就领袖人格。


  鱼骨3:体育能凝聚民族精神,荣高棠和女排的第一次夺冠,“团结起来、振兴中华”的口号。


  第四步,形成反面支架,即对反对方的回应。


  鱼骨1:体育锻炼会影响学习吗?钟南山是短跑冠军,杂交水稻之父袁隆平是武汉市游泳第一名。


  鱼骨2:是不是锻炼越多越好?中学生每天锻炼一小时,老龄人步行不超过6000步。


  鱼骨3:没时间锻炼怎么办?鲁迅的名言——时间是挤出来的;周总理办公间歇的乒乓球锻炼。


  第四步,摆正鱼尾,提出方案。


  鱼尾一般是修正鱼头提出的观点,提出解决问题的方案。如注重“内卷时代”的体育精神,年轻猝死的现象的警示。


  “鱼骨法”示意图如下:


03

个体认知情境——增强“代入感”


  在“四史教育”“五育并举”和“弘扬传统”的宏大语境写作,看似话语权开放,不受文体和时空的限制,这些话题在教科书中反复涉及,也并不陌生。但是对于青年学生来说,缺少切肤的体验则很难有独到之见解。部分思维较为活跃的考生,分析问题条条是道,但一旦解决问题时往往又是“德育为先”“劳逸结合”“全面发展”等空话套话,并不能拿出行之有效的方案,整篇文章给人一种虎头蛇尾的漂浮感。话题类似、感受一致、分数趋同,这也几乎成为“宏大叙事”写作的一个通病。


  究其原因,除了中学生缺少社会实践外,从写作教学的专业角度来分析,还在于写作学科认知情境研究的缺失,学生不知道如何把个体独到的体验运用到写作中,或者说不知道如何增强写作“代入感”,教师也缺少这方面的认知,无法进行行之有效的写作指导。


  按照分类,“代入感”的话题,应该属于个人体验情境,但是,一旦进入写作辅导的范围,也应该作为一种写作知识的系列,所以,笔者把它归入“学科认知情境”的范畴来讨论。


  首先,“代入感”有其鲜明的时代性。上个世纪初期,在“东亚病夫”的耻辱称号面前,霍元甲、叶问这样的武林高手打败西洋武士是全民的期许;在建国初期,国人在温饱线上挣扎,体格孱弱,因此毛主席提出“发展体育运动,增强人民体质”的口号;在当代,考试压力大,全民“内卷”拼名校、拼分数,提出“五育并举”正当其时。


  其次,“代入感”有其个体的差异性。青年毛泽东肩负救国救民的使命,冬天“到中流击水”野蛮其体魄,现在提倡这种锻炼方法,显然不恰当;假如你是学校篮球队的队员,提坚持锻炼一小时的口号未免矫情,要思考的是如何在训练之余,提高学习效率,如何把训练的题材转化为作文的素材;假如你是一位学科竞赛选手,劈天盖地的题海让你根本没有时间锻炼,你提出跟大课间和眼保健操要效率的话题,会引发师生的共鸣;假如你是一位“内卷”严重的学生,各种补习班占据了你的课余时间,你的“家庭谈判术”和“劳逸平衡法”也许就是“治世之良方”。


  总之,放下架子,拒绝标签,敢于说“真话”,善于说“人话”,写作的个性就得以彰显了。


作者|邹春盛(厦门外国语学校)

编辑 | 悠然

校对 | 张小三

责编 | 鹃子

副主编 | 温鹃 常璐

主编 | 李大路



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