【此中有真意高中作文】读陶渊明《饮酒结庐在人境》学作文

喝第五杯酒。

东晋陶渊明

缘分在仁境，但车马不吵。

对军队怎么能在行呢？心远而狭隘。

在摘菊花的篱笆下悠然见南山。

山机夕阳好，鸟相碰偿还。就是这样。

这里面有真义，想去已经忘记的话。

(辨别：辩论)

翻译我见过的最通俗流利的白话文：

洁丽住在仁京。

没有马车吵。(没有感到世俗的混乱)

问君能怎么办。(老师为什么可以这样做？)。

心远而狭隘。“自己的精神超越凡俗，地方自然安静在偏僻的地方。”

摘菊花的篱笆下(东篱笆下摘菊花)

悠然见南山。(无意中看到了庐山)

山期夕阳好(晚上山色秀丽)

鸟互相贴合。“鸟儿一起回巢”

这里面有真意。(这里有隐居的真正乐趣。)。

想辩解也已经忘了说。(想说，但已经忘了怎么用语言表达了。)

《饮酒•结庐在人境》这首古诗，从哪里启发我们写作文？

一、千古名句：《在菊洞栅栏下悠然见南山》表达了诗人悠然自得、传山水的心情。闭上眼睛，脑海里就会浮现出一幅清晰的画面。我们可以借此获得写作文的第一个技巧：写作文的时候怎么写画面感？这是很重要的写作技巧，我们以后再说。

二、“问君能怎么办？心在远处偏心。”这是一种以一问一答的形式提问的方法，这种方法在作文的开头经常使用。

第三，全市最后两节也是全市的总结。“这里面有真义，想去已经忘记的话。”“在这里可以领悟生命的真谛，但想说那个，但已经找不到合适的语言了。换句话说，我们扩大这个是结束答案的不确定性。当然，这首诗中说这种写作方法有些牵强，只能说是近，不能说完全是引起的。

这次我们要详细说明的写作方法如下。

第一，在问题的开头设置写作方法。

第二，在作文的结尾，给出留给读者思考和想象的空间的不确定答案。

首先详细谈谈第一种写作方法——第一次写作的方法。

提问风格的开始是什么？所谓“设问”，毫无疑问是提问，不需要回答的。“设定提问法”也被称为“设定疑问法”、“设定警察法”、“提问法”。开头提出了被称为“提问手法”、“提问式开始法”、“疑问法”的提问文。(威廉莎士比亚、疑问法、疑问法、疑问法、疑问法、疑问法、疑问法、疑问法、疑问法)作文中说的问卷调查与调查上说的问卷调查有差异。

提问的表现有三种：1、从自我咨询开始。2.一开始不只是问答，答案看完作文就知道了。3.先问后答，一开始就问，答案在文章里，和一开始的问题前后呼应。

设定问题开始的作用：第一个问题是根据文章思想内容提出的探索性问题，引起悬念、疑问、读者的兴趣和深思。提出问题，引起对文章思想内容、主要内容的关注，想起对文章中心突出和强调的作用。

如何确定问题内容？第一次提问的内容可以从以下几点开始：1、文章结尾。2、作者在最深处写作。3、抓住核心情节。4、掌握句子思想内容。5、对写的人、事、物、风景设定积分。可以用疑问的方式引入文本，使用单个疑问句，或使用多个疑问句。

设置门的开始方法，初中高中也常用，我们小学生写作文的时候初步学习就可以了。下一位老师给你举几个例子。

作文《我的爸爸》我父亲是普通工人，但他有“老教授”的外号。为什么人们叫他“老教授”？听我说，你会知道的。

文章作文《假文盲》是这样写的：奇怪！“帽子上车的地方”怎么站着四个健壮的男人，一个抱着孩子的母亲被推到栅栏外？难道那些男人不会识字吗？

物质作文《我爱露珠》在春天万物发芽。你喜欢什么？是美丽多彩的花，又细又小的草，还是像四角一样轻盈的白云，还是活泼可爱的燕子？这一切自然都有迷人之处，但我最喜欢的是那颗小露珠！

接下来我要谈谈第二种写作技巧。在作文的结尾，不确定的答案或开放的结局给读者留下了思考和想象的空间。

小学生写作文，思维比较片面，作文的结尾往往看起来比较固定，结尾往往以封闭的结构或封闭的思维结束。结局是固定的，不能改变。

例如，笔者的作文《我的妈妈》最后是这样说的，母亲是个慈祥的人。妈妈，非常爱别人，关心别人等。

写作通常是这么说的。通过这件事，我明白了某些道理。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《读者》)通过这件事，我有什么收获，有什么启发，有什么感想等。

不仅小学生，小学课文中也经常有这样的例子。《我的伯父鲁迅老师》就这样结束了。“是的，伯父就是这样的人。他是自己人。

己想得少，为别人想得多。

开放式的结尾，或者是没有固定答案的结尾，有什么样的艺术表达效果，我们先看两个武侠名家的作品。金庸先生的《雪山飞狐》结尾（缩编）：

胡斐举起树刀，一招就能将他劈下岩去，但想起曾答应过苗若兰，决不能伤她父亲。然而若不劈他，自己非死不可，难道为了相饶对方，竟白白送了自己性命麽？霎时之间，他心中转过了千百个念头……

　　那时胡斐万分为难，实不知这一刀该当劈是不劈。他不愿伤了对方，却又不愿赔上自己性命。

　　他若不是侠烈重意之士，这一刀自然劈了下去，更无踌躇。但一个人再慷慨豪迈，却也不能轻易把自己性命送了。当此之际，要下这决断实是千难万难……

　　胡斐到底能不能平安归来和她相会，他这一刀到底劈下去还是不劈？（全文完）

　　这样写好处是什么？金庸先生在后记中说：“《雪山飞狐》的结束是一个悬疑，没有肯定的结局。到底胡斐这一刀劈下去呢还是不劈，让读者自行构想。这部小说於一九五九年发表，十多年来，曾有好几位朋友和许多不相识的读者希望我写个肯定的结尾。仔细想过之后，觉得还是保留原状的好，让读者们多一些想像的馀地。有馀不尽和适当的含蓄，也是一种趣味。在我自己心中，曾想过七八种不同的结局，有时想想各种不同结局，那也是一项享受。胡斐这一刀劈或是不劈，在胡斐是一种抉择，而每一位读者，都可以凭著自己的个性，凭著各人对人性和这个世界的看法，作出不同的抉择。

古龙先生的武侠小说作品《楚留香传奇之桃花传奇》，结尾（缩编）是这样写的：

两扇门几乎是完全一模一样的，没有人能看出其间的差别。生与死的差别楚留香站在门前，冷汗已不觉流下。

他经历过很多次生死一发的危险，也曾比任何人都接近死亡，有时甚至已几乎完全绝望。

"可是，她暗示地眨了眨左眼，究竟是想告诉我什麽呢？"

"是想告诉我，左边的——门才是活路。还是想告诉我，左边的一扇门开不得？"

　　所有的问题，都要等门开了之後才能得到解答。

　　应该开哪扇门呢？这决定实在太困难，太痛苦。楚留香只觉得身上的衣衫已被冷汗湿透。

　　楚留香忽然笑了笑，打开了其中的一扇门——他的手忽然又变得很稳定。

　　在这一瞬间。他已又恢复成昔日的楚留香了。他迈开大步，一脚跨出了门——他开的是哪扇门呢？

　　没有人知道。

但这已不重要，因为他已来过，活过，爱过——无论对任何人说来，这都已足够。（全书完）

《雪山飞狐》中，胡斐的那一刀，砍下去了没有？没有写出答案。楚留香，他已经跨出了门，但究竟是哪一道门呢！作者不告诉你答案，你自己去想，文章就有一种很强的代入感，把你带到作文描写的情景中去。

我们在写作文时，怎样写不确定的结尾或者开放式的结尾呢？老师给大家举几个这样的例子。例子都是老师读到过的。

第一个作文的题目叫《第一次削苹果》，讲的是一个小学生，第一次给妈妈削苹果，由于技术不过关，苹果皮都没有削干净，而且苹果上面还留下了自己的小手印，当这个小学生把苹果送给妈妈吃的时候，妈妈很高兴的拿在手里吃了。最后的结尾，作者是这样写的：“妈妈平时是一个非常爱干净的人，特别的讲究卫生，今天我削的这个苹果，看起来非常的脏，那么为什么还要吃呢？而且还吃得那样开心？”不直接把答案写出来，变成一种开放式的答案，或者是一种模棱两可的答案，让读作文的读者自己去思考。

第二篇作文叫做《老师出“丑”了》，写老师带病坚持上课，课堂上不断地流鼻涕，打喷嚏，和老师平时的形象，形成了强烈的对比。平常，老师是非常地注重外表，注重仪表，于是给同学们留下来的都是非常完美的印象，文章的结尾是这样写的：“有的同学说今天老师出了大洋相，有的同学说今天老师格外的美，比平常都显得更加美丽。亲爱的读者，你说我们的老师美不美？你说我们的老师是变美了还是变丑了？”

从结构类型上讲，这种结尾妙法，主要有两种类型。

　　一是标点符号式，就是运用省略号收尾。这种特点，能够使情节发展延伸，使内容深刻无穷，给读者留有广阔无限的想象余地。如习作《我的李老师》的结尾：“我被老师那忘我的精神深深地感动了，我的眼睛湿润了。我发现同学们也是泪光闪闪，我们站起来向李老师走去……”这里的省略号，就省略了“向李老师走去”的结果，想象的余地是很广阔的。

二是情节留空式。就是在文章的结尾留下语言空白，让读者去构思创造，加以想象补充，既是这篇文章的结尾，又是读者参与联想的起点，是意味的延伸。上面我们举的两个例子，两位武侠作家，用的都是这样的方法。这样结尾，让人深思关注，但却不给人答案，留下了余味和空白，收到了很好的艺术效果。

运用这种结尾方式，要注意一点，就是语言要含蓄，内容有空间，情节有余地，多从读者角度考虑，让我们感到，文章虽然结束了，收尾了，又恰似刚刚开始。

　　今天我们讲的这两个技巧，其实一个是作文开头的技巧，设问开头。一个是作文结尾的技巧，开放式的结尾或者说不确定答案的结尾。小朋友们，同学们，你们学会了没有？