【教师师德的名言】教育学的教学原理和名言古语。

一、科学和教育相结合的原则

基本意思

不仅要向学生传授现代先进科学的基础知识和基本技能，还要结合知识和技能中内在的德育要素，对学生进行政治、思想教育和道德素质教育。

主席：这个原则遵循传授知识、与思想教育统一的规律，即教与教。

明言古语：赫尔巴特：“我想不出任何无教教育。相反，我不承认任何无教育教育。(阿尔伯特爱因斯坦。)

第二，理论与实际教育原则相联系。

基本意思

理论联系实际原则是指教育要以学习基础知识为主导，从理论和实际的联系中理解知识，运用知识分析问题，解决问题，学习，学习和应用的目的。

主席：这个原则遵循间接经验和直接经验相结合的规律，从理论上解释知识，实际运用知识，强调知识的学用。

名言古语：

1.王忠：试用疲惫的能量。

2.在纸上始终要感到浅薄，深知这件事要挣扎。

3.西汉刘香：听不如用眼睛看，用眼睛看不如用脚践踏。

4.甄子：知道也不行，有钱会困的。看到它就不知道，知道的不是不知道的。是智慧。

5.读万卷书走万里路。

6.赵括：纸上谈兵。

7.陶行知：知道是行的开始，行是知道的成果。

8.孔子：几乎实践人心。

9.乌辛斯基：空洞而毫无根据的理论完全没有用，理论不能脱离实际，事实不能离开思想。

三、直观的教学原则

基本意思

教师应充分利用学生的各种感官和现有经验，通过各种形式的认识丰富学生的直接经验和感性认识，全面掌握知识，使学生获得生动的表象。

直观教育可分为实物直观、模拟直观、语言直观三大类。

主席：这个原则遵循间接经验和直接经验相结合的规律，强调提高学生的认识能力，通过明确的表象传达知识、事物的具体认识。

名言古语：

1.甄子：光听不看，但看一定是荒谬的。不闻就不听，听起来好像没看见。就是这样。

2.夸美内斯：

(1)所有知识都是从感官的认识开始的，因此提倡实物教育和直观教育。

(2)要知道的都要通过事物本身来教授。

(3)要尽可能把形象放在眼前，让学生们看到、触摸、听到、闻到。

3.乌辛斯基：孩子们依靠形状、颜色和声音来思考。

四、灵感教育原则

基本意思

教师在教学工作中，根据学习过程的客观规律，运用各种教学手段，充分调动学生的学习主动性、积极性，独立思考，积极探索，生动学习，有意识地掌握科学知识，分析问题，提高解决问题的能力的教学原则。

主席：这个原则遵循教师主导和学生主体结合的规律，强调激发学生的主动思维，一般的问答方式很常见。

名言古语：

孔子：(1)不生气，不生气。举一举一动。

2.《学记》: (1)渡渡鸟被牵引、强壮、抑制、皮达打开。(2)君子的教导、比喻。

苏格拉底：助产术。

朱熙：打开那个意思，达到那个意思。

5.狄斯多惠：坏老师给了真理，好老师教学生发现真理。

五、阶段性教育原则(也称为系统性原则)

基本意思

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力的发展顺序进行教学。循序渐进的“顺序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节奏的发展顺序、学生认识能力的发展顺序、认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

主席：这个原则遵循个人身心发展顺序，强调知识和学生的发展顺序。

名言古语：

1.实行于《学记》 (1)佛陵节。(2)学不到。(3)没有手的杂事是不好的，肮脏的，不改。

2.顺子《劝学》:一步不积千里，不积小流，就不可能强大。

孔子：想要速度不行。

孟子：英科之后；流水也是水，不赚钱不行。

5.那个进步者，那个撤退速度。

6.如果不能前进，就不敢前进。

7.首先传近小者，然后教远者。

8.一步一步熟读，深思熟虑。

六、综合教育原则

基本意思

教师要引导学生在理解的基础上牢牢掌握知识和基本技术，必要时准确表达，有助于知识和技术的运用。

主席：这个原则反映了Evinhos被遗忘的曲线，强调新旧知识之间的关系，指导学生及时复习和掌握知识。

名言古语：

孔子：(1)温故知新。学习和掌握。

乌申斯基：复习是学习之母。学习比喻喝醉的人拉着车丢了，到家的时候只剩下一辆空车。

3.夸美内斯：教育和学习的巩固性原则/教育和学习的彻底原则。

4.学习不能像给米体浇水一样。

5.学习习习，必须有一个执着于常心，一个都不学，一个都不学，一个都不学的地方。

七、测力原则(也称为接受原则)

基本意思

这意味着教学活动要适合学生的发展水平。这个原则是为了防止教学难度低于或高于学生实际水平而提出的。

主席：这个原则反映了维果斯基最近的发展地区，强调教育要把握好“度”问题。

名言古语：

1.《学记》:虽然不知道马。

之可也。

2.墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。

3.王守仁：随人分限所及。

八、因材施教教学原则

基本涵义

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

注解：此原则遵循了个体身心发展的个别差异性，强调学生的个性问题。

名言古语：

1.大有大成，小有小成。

2.朱熹：圣贤施教，各因其材。

3.墨子：深其深，浅其浅，尊其尊，益其益。

4.孔子：求也退，故进之；由也兼人，故退之。

5.孔子：视其所以、观其所由、察其所安。

6.孔子：中人以上者，可以语上也；中人以下者，不可以语上也。

7.加德纳的多元智能理论。

8.一把钥匙开一把锁。

9.西邻之人有五子焉。一子朴，一子敏，一子蒙，一子偻，一子跛。乃使朴者农，敏者贾，蒙者卜，偻者绩，跛者纺，五子者皆不患于衣食焉。

10.“十个指头有长短，山口树木有高低”。

11.量体裁衣、对症下药。