【小学生作文字体大小】副编版小学语文一年级上册课文10-大或小(教授设计1、2节课)

正文十多岁或小。

[教材分析]充满童趣，哲学内涵，从浅到深逐步进行。

[教育目标]

1.了解“时间、大气”等11个生字和双立人、点横头、垂直心旁边的3个旁边。会写“自己，自己”等三个字。

2.正确流畅地朗读课文，结合插图体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说你什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。扩大阅读。

[上课时间]两个小时

[课程]

第一节课

教学环节

课程体系

带来兴趣

(a)"比例大小"游戏

1.游戏“vs大小”

(1)大象和兔子：比身高大，大象大，兔子小。

(2)爷爷和少年：比起年龄，爷爷年龄大，小男孩年龄小。

(3)爷爷和少年：比力气小的少年力气大，爷爷力气小。

(b) 《大还是小》简介

铺垫：大小不一定看表面，主要取决于他做什么工作。

各种朗读

扩大交流

第一次读课文

1.显示自然线段。

请用拼音大声朗读课文。

3.请浏览：正文中的小朋友什么时候觉得自己很大？使用“”在文本中绘制。你什么时候觉得我小？使用“”在文本中绘制。

(b)直接按“大”和“小”

1.有时候我觉得我很大。

请读一下找到的句子

第二自然团“我自己穿衣服的时候，我系鞋带的时候”

《第四自然团》我够不到按钮的时候，听到雷声叫妈妈的时候。" "

(2)各种朗读体验“大”和“小”

填空：自己穿衣服，系鞋带。没有碰到按钮，打雷叫妈妈。

(3)读好“大”，体会“骄傲”

后字“系”:Ji、动作、系鞋带、系红领巾；Xi，关系。

“大”表情：嘴角上扬，带着微笑。心情愉快。他自己做事的时候叫自立，他此时“大”，感到自豪。

请用骄傲的语调读1，2自然段。

说文解字“戴”

(4)沟通：你什么时候认为你很大？

(5)读好“小”，体会到“悲伤”

心情：急躁、悲伤、可怕(听雷声)

朗读：用这种心情读3、4自然段落

交流：你什么时候觉得你很小？

(c)扩大发言

1.不同的感觉：幸福、愤怒、想法等

2.请说一下文章

有时候我觉得我想得很好。解谜的时候，解数学题的时候，我觉得我想得很好。

指导文章

(a)写“门，衣服”

(二)一对一：与书上的字相比，谁写得最漂亮。

第二节课

教学环节

课程体系

导入

挑战游戏，对话很有趣

各种朗读

(a)通过单词的游戏

1.第一关：阅读并打印大邱

穿好衣服，系好鞋带，按够按钮，叫妈妈，听雷声，做作业。

2.第二关：连接单词

系好鞋带，听雷声，叫妈妈，穿好衣服，按够按钮。

第三步：单词组单词的快速阅读

(b)文本通过游戏

1.好好读读《感觉》。

比较发现“非常”

大——大，骄傲——非常骄傲，小——小，悲伤——非常悲伤。

“非常”这个词表示更深的程度。

3.扩大学习二人旁边、一人旁边的字

是的，非常：在两个人旁边。

(2)双旁字扩展：线、自行车线；来往。

(3)扩大一个人旁边的字：他们的他都在一个人旁边，作业的作品，体育的身体，居住的人。

读小男孩的矛盾。

有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。有时候希望自己不要长大，有时候希望自己快点长大。

谈谈自己的感受：你认为你是大是小？

(c)带着想法读

1.你有这样矛盾的感觉吗？

2.交流：“更多的时候，我期待自己快点长大。”

延伸：“快”、“垂直心脏旁边”、

4.改编童谣读一读，读一读这种矛盾有趣的小心思。

有时候我很大，穿衣服，不拖，系鞋带，而且很快。

有时候我很小，很高，够不着，害怕雷声，叫妈妈。

有时候不想长，有时候想长大。你，我，大还是小？

5.交流：你希望自己快点长大吗？

指导文章

扩大思维

(一)写：“自己”

(二)唱一首歌《快快长大》

(c)想想看：zara

不管长大与否，我们都想一天天成长，真的长大后做自己喜欢的事。那么从现在开始努力度过一天，年轻不努力，第一是悲伤。珍惜现在的快乐，努力学习，希望长大后实现自己美丽的梦想！