【关于第一次炒菜的作文高中】写文章不会写吗？正文《杏儿熟了》中隐藏着三个法宝

现在通篇教材，二、三年级的课文，主要是童话和景物文章，这与孩子的精神成长有关。

童话是孩子最喜欢的模特。因为我对事物的概念还没有那么明显，可以大胆想象。

写景物文章是为了训练孩子们的观察能力，为习作训练打下基础。

到了四年级写作文是重点，在四年级上册的习作安排中也是这样安排的。

第一单元习作《推荐好地方》

第三单元练习“写观察日记”

这是延续三年级特点，继续奠定基础的笔记、书经类文章。(莎士比亚)。

第四单元习作《出来_ _ _ _ _ _度过一天》

用想象类作文延续童话体裁。

第五单元练习“生活万花筒”

第六单元练习“记住游戏”

第7单元习作《写信》

第8单元习作《我的心怦怦跳》

这都属于写作，可以清楚地记录事情的原因、经过和结果，加上感情的变化，把写作的形式变成——。

但是在正文选择上没有完全延续习作思维，有的结合得比较好，有的很少结合。更好结合的是第六单元。

第18课牛和鹅

第19课一只郁郁葱葱的老虎

第20课陀螺

很明显，应对习作《记住一次游戏》。

如果结合很少，就有一个问题。语言学习的最终目的是表达自己。也就是写作文。可以学习的课文不是直接服务于作文。效果是可以想象的。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)这就是作文最难教，孩子最难写的根本原因。

但是，教材编纂者还制定了“习作例句”等补救方法，例如，一些课文中出现了“习作例句”，重点是习作训练。(莎士比亚)。

第五单元习作例句《杏儿熟了》 《小木船》是为了让孩子们更好地完成习作《生活万花筒》而准备的。

今天丁丁老师分析了《杏儿熟了》，了解了写文章的小技巧隐藏了多少。

1.写文章就是写成长变化

小学生写事情写作文，归根结底是写自己的成长。

每年都是小麦收获季节

今年杏子又熟了

从此以后

文章中有一条清晰的时间线，讲述了我和杏之间的故事。杏成熟的季节，我也长大了。

想想我们写的作文题目《我第一次炒菜》 《那一刻，我长大了》 《我学会了……》，不都是暗示人物的成长吗？

文章中我是——。

生气地说：“看我奶奶怎么收拾你们！”

现在呢？——

从那以后，我每年都按照奶奶的吩咐，把熟透的金黄色杏分给朋友们吃，给邻居叔叔婶婶们尝尝。

榜样

写文章前，先列出时间线，哪个节点让你成长，别忘了把它作为重点，在那之前和之后写变化。(莎士比亚)。

成长不需要大的地方。小小的变化就足够了。

例如，你写和弟弟相处的故事。弟弟太小，不听你的话，你很烦，不自觉地打弟弟。弟弟一天天长大，自己打得不好，弟弟学着打你，心情不好。

以前，——弟弟不听我的话，抢了我的玩具，就用手掌打他的手，他很快就停了下来。我很高兴这么快就制止了弟弟。

上个月——弟弟来抢我的玩具。我要伸出手掌，他用手掌打我的右手，疼得把玩具扔了出去。当时我愣住了。弟弟已经长大很多了，挨了手真疼。他没有问我疼还是不疼。还得意的样子，好像在那里笑。

现在——我忍住，努力不打弟弟。弟弟看到我的变化，好像也少动手了。

2.多层次地写喜欢的感觉

因为杏子引起的故事，杏子的味道成为重点，也是三年级训练的重点——笔记。

但是与3年级相比，不仅要观察五感，还要分多个阶段使用。

树上结满了金黄色的杏子。

从我家门前经过的人总是看着那棵杏树，羡慕地说。“哈克，好杏！”

我抬头数了数。“一、二、三.”啊，数数。数了一下，之后就糊涂了。

第一句是从观察的角度抓住杏子最重要的特征。

第二句最好从行人那里用杏子。这是侧面描述。

第三句，写与杏的互动，有小孩子真正的快乐。

榜样

抓住东西最重要的特征。

如果是手写作文，就要用五感感受事物，获得视觉、听觉、味觉等多种细节。如果写工作写作文，就写不了那么多。否则，就不能偏题，把握要点。事物写作时，只是一个因素，必须抓住最特别的地方。

别人的感觉。

别人怎么评价这个东西？

，他们的评价会让物品更立体和客观。

③我喜欢的表现。

既然喜欢，到底有哪些表现能体现出来？

还是你和弟弟抢玩具，这个玩具对你来说非常重要，弟弟在抢的过程中把它摔坏了，他还打了你。

①一个会咕咕叫的白色鸽子玩具。

②朋友们来我家，都想要摸一摸，还要按一按，让它发出咕咕的叫声。

③我每天都会梳理鸽子白色的羽毛，软软的，感觉有体温一样。它也会跟我说话。

3.动词连用写清过程

这是最重要的写事技巧。它在文章里是重点，字数最多。

有一天，奶奶正在做饭，忽然听见有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原来是邻居家小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。和他一起来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。没好气地说：“看我奶奶怎么收拾你们！”

奶奶走过去扶起地上的小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”

过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。

杏一个接一个落在地上。我连忙弯腰去捡，不一会儿就捡了一衣兜。奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住了，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”

作者先把过程做了分解，然后再用动词把每个小过程精彩呈现出来。

奶奶听见声音→扶起小淘淘→回屋拿竹竿→打杏→分杏

比如扶起小淘淘的小过程中，就用了8个动词：走，扶，揉，见，站，走，回头，说。

借鉴

①找到写事的重点过程。

怎么判断是不是重点？试着用排除法，删掉之后，故事就不完整，不够精彩。哪个删掉后影响最大，哪个就是重点。

②先列过程步骤图。

一个过程学会分解，可以用流程图的方式，一个一个填写。这样一来，过程变得清晰，不会出现混乱。

③给过程加入动词。

这是加入细节，一个过程出来了，怎么精彩，就必须用上一连串的动词，让这个过程动起来。可以用同样的方法，把动词用→连起来，看你能连起多少个。

扶小淘淘：走→ → → → →

比如2009年楚才作文竞赛特等奖作品《最烦恼的时候》，写一群小男孩在厕所里比赛撒尿，导致好朋友把尿溅到我的脸上，告状到老师那，最后两人重归于好。一开笔的细节，动词连用就足够震撼评委——

课间依然是那么热闹。男厕所的小便池旁，几个男生一字排开，几股淡黄色的液体便“噼啪”作响地击打在了脏兮兮的墙上，那几股水流努力向上爬升着，时而还左右摇晃、撞击，交织在一起。而它们的主人，或是拼命将身体后仰，或是踮着脚左右摆动，聚精会神地“工作”着。那几股水流沿着小便池的墙汇成一道“黄流”，然后急匆匆池消失了，几个男生一边提起裤子，一边叫着“我的高！”“我的高！”一边从厕所门口消失了。

你可以数一数，总共用了多少动词，然后用丁丁老师教你的方法，用→把这些动词连起来看看。

如果我们不用动词连用，可能写出来的就是——

男厕所的小便池旁，几个男生在比赛谁撒尿最高。他们一边提起裤子，一边高叫“我的高！”“我的高！”

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丁丁老师：师范专业毕业。小学作文研究专家、楚才作文专家评委、作家、资深媒体人，提倡让学生写出“会呼吸的作文”。著有《思维导图作文——看得见的写作》《思维导图阅读——能模仿的写作》《作文真经：教你写出会呼吸的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出有个性的作文》《丁丁老师创意作文课——教你写出会思考的作文》