我只看见你的眼睛 小学四年级语文《我只看见你的眼睛》优秀教案

　　《我只看见你的眼睛》介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《我只看见你的眼睛》优秀教案，希望能帮助到大家!

　　小学四年级语文《我只看见你的眼睛》优秀教案一

　　教学目标：

　　1.学生能够收集资料，辅助理解课文。

　　2.学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。

　　3.通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

　　教学重、难点：

　　教学目标2、3。

　　教学模式：

　　读悟式。

　　教学准备：

　　学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

　　教学流程：

　　<一>讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同?

　　1.板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁

　　2.为什么? (渴望读书)

　　3.追问：“渴望”怎么理解?

　　<二>学习2、3自然段

　　1.你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”?

　　<1>“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”

　　“30里路=15公里=2、3个小时。”

　　路途十分遥远，还充满危险。--想象上学路上情形。(她每天大概几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息?)

　　<2>“生怕……生怕……”

　　A 从作者的联想中，你体会到些什么?

　　B 用读表现出来。

　　C 有同感的孩子，再来读一读。

　　D 她可能还生怕什么?补充句子。 ***

　　E 观察句子的特点，学习、理解排比句式;再找相同句子。

　　<3>“虽然……虽然……可是……”

　　A 你能从这个句子中体会到什么?

　　B 可就是这样一双渴望读书的眼睛里，却充满忧郁，为什么?

　　(可是，就连这样的学习机会，她也害怕会失去!)

　　板书：害怕失学!

　　2.练读2—3自然段，--抽生朗读。

　　<三>看资料，读2—5自然段

　　这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：(观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词

　　A 这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个!这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板!

　　B 破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

　　C 坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注!

　　D 任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了!

　　E 不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过!

小学四年级语文《我只看见你的眼睛》优秀教案二

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

　　过程与方法：

　　1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;

　　2、培养学生想象能力。

　　情感态度价值观目标：

　　1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

　　2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

　　教学重点：

　　图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。

　　教学难点：

　　感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习

　　设备分析：

　　语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。运用多媒体辅助教学，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。同时采用多样、灵活的手法，实现事物的大小、快慢、动静、抽象与具体之间的转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高学生感知成效，正确认识事物，激起他们多彩的情感。在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，教师可展示大量的贫困农村孩子艰苦现状的图片，并配以反映孩子们渴望读书的话语和唤起人们支持希望工程、奉献爱心的背景音乐，将学生带入课文所创设的情境之中，既让城里的孩子们了解农村孩子求学的艰难，又给他们心灵以强烈地震撼，激发他们备加珍惜现在的学习环境，真正达到了让学生理解课文，受到教育的目的。并为突破“感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习”这一教学难点，

　　学生状况分析：

　　四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。

　　此外学生在三年级的学习过程中培养了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。

　　为了调动学生的积极性，首先，教师自己要沉到文章中感受文章中的语句美、结构美和寓意美，要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。再有，要利用多媒体制作精美、引人入胜的课件以及自己授课时情感的起伏来感染学生。总之，读文章也好，讨论问题也罢，要给学生充分发表自己见解的空间，理解每个孩子的不同体验和感受，真正做到学生是课堂学习的主人，教师充分发挥主导作用。

　　教学过程

　　一、激发情趣，引出课题。

　　1、(课件出示“大眼睛”照片)同学们这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过，知道照片上这个女孩叫什么吗?

　　2、你怎么知道的?通过这张照片你还知道什么?很好呀，课前查阅资料，通过课文了解背景可以为我们的学习开辟更广阔的天地，也能帮助我们更好地理解课文，这也是本课金钥匙告诉我们的学习方法。

　　3、那照片上最吸引你的是什么?今天这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。(板书课题)

　　二、初读感知，理清文脉。

　　1、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的词语、句子要多读几遍，画出不会读的字词和不理解的词语。

　　2、有不会读的字词和不理解的词语吗?(教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。)

　　3、请同学们再次快速阅读课文也可结合课本插图，想一想围绕这张照片，课文都讲了什么呢?(照片的来历、看到照片所想到的及照片所造成的影响。)

　　4、哪些自然段都写的是照片上的内容呢，在这些段落前面标上▲。

　　5、自己小声读一读2-5自然段描写大眼睛的这一部分课文，找出每一自然段最能体现大眼睛特点的一个词语用“---”画出来。(板书：专注忧郁讲述唤起)

　　三、深入文本，个性阅读。

　　1、是呀，就是这双明亮、这双专注、这双渴望、这双忧郁的大眼睛给大家留下了深刻地印象，请自己默读这2、3自然段，在你认为印象深刻地词语或者句子旁边做批注，写上你自己的理解与感受。能谈一谈你的感受吗?

　　(学生交流时师补充：他还害怕什么呢?小姑娘是那样的专注，那样的渴望学习、渴望读书，你怎样通过朗读来表达出来呢?)

　　(学生交流时师补充：(1)、这个渴望就是苦苦的盼望，就是迫切的期望。那谁能再读读课题，你把这种渴望读出来。真好，同学们一起来读，老师真的听出来你们读懂了这双大眼睛。(2)、同学们，看见了吗，就在每天清晨我们还在梦乡中的时候，想一想这位大眼睛的小姑娘她已经出发了，结合我们刚才学习的内容，看着屏幕，你能用这样的句子说一句话吗?(课件出示填空：)虽然()，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……可以结合书上的句子来说。(1、3段内容，你能深情地读一读这句话吗?)

　　2、老师知道同学们还有很多话要说，那就把你们想说的话融入到朗读中去，与“大眼睛”的小姑娘进行心灵的沟通。(课件出示2、3自然段内容。)

　　3、再看看这双大眼睛，它好像在看着你……(课件出示图文配乐，师引读4、5自然段)

　　四、由点到面，唤起共鸣。

　　1、她想给我们讲述怎样的故事呢?让我们跟着这位小姑娘，一起到山里去看看他们学习的地方吧!贫困地区的孩子们就是这样上学的。(课件出示配音乐)

　　2、我们惊叹，我们震憾，同学们，当你看完这一张张，一幕幕艰难求学经历后，你能不能再来说一说。(课件出示填空、图片组合)就连()学习机会她也担心会失去……

　　3、同学们让我们环顾四周，看看你的面前，你的周围，再看看这些图片。此时，你想说些什么?

　　4、同学们讲得真好，我们有这么好的学习环境，有这么多的老师关注着我们学习，我们是多么幸福啊!让我们一起再来读读这几段震憾我们心灵的句子吧!(学生朗读2---5段)

　　5、凝视着这双大眼睛，我仿佛听到她内心深处在娓娓诉说，她在诉说什么;你听见了吗?

　　(1)、我又仿佛听到她内心深处一声声地呼唤，她在呼唤什么?(课件出示图文—我要读书!)

　　(2)、夜幕中她在苦苦地呼唤着——(我要读书!)

　　(3)、渴望中她在真切地呼唤着——(我要读书!)

　　(4)、透过这双大眼睛，我们仿佛听到了成千上万濒临失学的孩子都在苦苦地呼唤着——(我要读书!)

　　(5)、同学们，让我们一起也来呼唤吧——(我要读书!)

　　6、这呼唤的声音震撼着我们每一个人，这双大眼睛，她好像穿越了时空，来到了我们这间教室，她望着老师，望着我们在座的每一位同学，向我们倾诉，向我们呼唤。

　　7、她唤起了人们内心深处的同情和关心，激起了海内外千百万人的爱心，请同学自读课文第6自然段，你从中知道了什么?

　　(1)、你还知道了什么?(学生自读，并汇报交流：希望工程的标志就是这双大眼睛。)(板画：眼睛板书：希望)

　　(2)、这些数字是惊人的，有这么多孩子重返校园，这是多么令人高兴的事呀。无数个老人，无数个孩子，无数个好心人都投入到了希望工程，我们来看看(课件出示)

　　8、就这样，希望工程在众人的关心与支持下，一路走来，那双大眼睛成为了希望工程的标志，这张照片也张贴在我国的城市、乡村、大街小巷。

　　9、你通过课前查阅资料知道苏明娟现在的情况吗?(课件出示)

　　五、畅谈体会，拓展延伸。

　　1、是呀，正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是同学们，这双大眼睛仅仅是千千万万贫困儿童的缩影，在我国，还有成千上万贫困的儿童挣扎在失学的边缘，面对这种情况，我们应该做些什么呢?(课件播放《爱的奉献》)

　　2、同学们，赠人玫瑰手留余香，让我们每个人都献出自己一份爱心，让这些失学儿童早日回到学校，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧!

　　3、课后大家可以登陆《中国希望工程网》，关注希望工程。

小学四年级语文《我只看见你的眼睛》优秀教案三

　　教学目标：

　　1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

　　2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

　　3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

　　教学重点：

　　感受“大眼睛”渴望读书的特点。

　　教具准备：

　　教师准备多媒体教学课件

　　学生状况分析：

　　我校学生大多来自于县城，学习、生活条件比较优越。在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。

　　教学过程：

　　一、创设氛围，铺垫情感。

　　1、同学们，老师给你们带来一个短片，请认真看。谁能说说你看到了什么?

　　2、出示照片，再请同学们看这张照片，让学生说这张照片的哪个地方最吸引你，这是一双怎样的大眼睛。今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。板书课题：渴望读书的大眼睛

　　二、初读感知

　　课文是怎能样描绘这双大眼睛的，请同学们带着下面两个问题自读课文。

　　1、找出描写大眼睛的段落，并在前面标上▲

　　2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●

　　三、锁定重点，品读“大眼睛”。

　　1、请同学们读课文，找出哪个词或句子最能打动你，拿出自己的笔作记号。并把它读给你的同桌听听，再谈谈自己的体会。

　　2、指名汇报：谁愿意把你画的句子读给大家听。

　　(1)第二段：抓住 “专注”“生怕”两个词进行质疑：为什么会那样专注?又为什么会那样害怕?你从中体会到什么?

　　课件出示第二自然段的文字。

　　指导朗读(读出她的专注和生怕)。

　　想象：他还会生漏掉怕什么?

　　课件出示：还生怕漏掉( )

　　再读本段，指名读。

　　(2)作者还怎样描写这双大眼睛。第三段：抓住关键词语“忧郁”。“忧郁”是什么意思?她“忧郁”的是什么?

　　抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”(为什么?)

　　相机引出第一段内容：她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路，经过一座大水库。.....(解决生词：蜿蜒、跋涉等)她担心会失去什么?你知道了什么?你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。

　　利用“虽然( )可是就是这样的学习机会也担心会失去。

　　指导朗读。(看大屏幕)

　　凝视这双大眼睛，我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。师生一起呼唤“我要读书”(出示课件)

　　(3)这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?请看第四、五段：指导朗读

　　这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”

　　这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”

　　出示课件(在舒缓的音乐声中，教师激情描述。)

　　(4)自读第六自传然段，你又知道了什么呢?

　　从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?展示新建的希望小学的图片。师述：希望工程仍在继续，“直到今天……”引出课文的第七自然段(生齐读第七自然段)学生谈感受。

　　四、深入主题，感受“大眼睛”魅力。

　　(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。所有的孩子都不忧郁了，2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?学生展示自己收集的资料。

　　五、畅谈体会，超越升华。

　　1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢?(播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

　　2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。师总结：孩子们，5、12 大地震给灾区人民带来了灾难，许多孩子失去了家园，失去了亲人，给他们上学带来了一定的困难。但是我相信，只要人人都献出一点，世界将变成美好的人间，我们将与贫困地区的孩子手拉手，心连心，共建美好的家园。

　　板书设计：

　　渴望读书的“大眼睛”

　　明亮 专注 召唤

　　渴望 忧郁 激励