去年的树教学设计 小学三年级语文《去年的树》优质教案

　　《去年的树》描绘了鸟和树朝夕相处的欢歌笑语;依依告别时希望承诺;苦苦追寻的急切伤感，永别时的深情真挚。每一幅画面都直抵人的内心深处那最敏感的神经。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《去年的树》优质教案，希望能帮助到大家!

　　小学三年级语文《去年的树》优质教案一

　　教学目标：

　　1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　重点难点：

　　1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、设境导入，提示课题

　　课件出示：鸟儿的日记。

　　1、2006年10月28日晴

　　给好朋友大树唱歌并告别。

　　2、2007年2月28日阴

　　给好朋友大树唱歌并告别。

　　师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树

　　二、初读课文，多元对话

　　1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　2、交流初读心得：

　　读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

　　(1)读懂估计。

　　鸟儿和树是好朋友。——读段

　　鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。

　　树——树根——火柴——灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起)

　　小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

　　这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单)

　　(2)问题估计。

　　课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

　　对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?

　　比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)

　　为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)

　　为什么要看了两次?

　　3、根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿)

　　鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。

　　4、教师小结。

　　同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。

　　三、精读课文。潜心对话

　　师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)

　　大树

　　树根

　　小鸟 门先生

　　小女孩

　　1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

　　师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?

　　(1)与同桌分角色练习读一读。

　　(2)指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分)

　　(3)请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。

　　(4)全班男女共读。

　　过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢?

　　2、(文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)

　　(1)请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。

　　(2)指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?

　　(3)指名分角色朗读三次对话

　　3、(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。

　　(1)(出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友 -------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”

　　(2)(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

　　小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?""学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说------------- ""学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)

　　(3)有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”

　　四、体会道理，拓展延伸

　　师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。

　　课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?(文稿出示：)

　　我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”

　　我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”

　　1、选一个，写下来。

　　2、几分钟后，全班交流。

　　五、回归课题，升华理解

　　去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。

　　去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)。

　　六、余念

　　鸟儿明年还会来吗?

小学三年级语文《去年的树》优质教案二

　　教学目标：

　　1、认识1个生字，会写4个生字，联系上下文理解新词的意思。

　　2、理解童话内容，能有感情地朗读对话，培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　3、以情激情，结合自己的生活经验，体验真情、诚心，并进行层次性想象的训练。

　　4、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。

　　重点难点：

　　体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，在第三课，我们学习了鸟儿与一棵大榕树在一起快乐生活的故事。今天，我们再一同来学习一篇有关鸟儿与树之间的童话故事──去年的树。

　　二、检查字词预习情况

　　1、读准字音。

　　2、理解词义。

　　三、再读童话，了解大意

　　1、打开书再读一读。

　　要求：找一找，课文中都有哪些人物?

　　2、学生放声朗读。

　　3、教师检查反馈：

　　(1)课文中出现了哪些人物?主要写了谁?

　　板书：去年的树 鸟

　　(2)谁能看着板书，用一句话告诉大家这个童话讲了什么事?

　　板书：去年的树 鸟(课文写了今年的鸟寻找去年的树的故事)

　　(3)质疑：说到这里，你觉得接下去什么问题最值得我们研究?

　　(4)梳理：鸟儿为什么要寻找去年的树?她找到了吗?……

　　三、品味童话，感悟真情

　　(一)学习第一部分──临别约定

　　1、指名读第1──4自然段。

　　师：我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树?课文哪几个自然段是写去年的事?(第1──4自然段)

　　2、交流：

　　原因一：因为他们是好朋友。

　　鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　导学预设：

　　(1)谈谈自己对这句话的理解。

　　(2)指名有感情地朗读;齐读。

　　原因二：因为他们之间有个约定。

　　树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

　　导学预设：

　　(1)树为什么不挽留小鸟啊?

　　(2)讨论、交流。

　　(3)男女生分角色朗读：

　　师：树对鸟儿说──

　　男生接：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

　　师：鸟儿说──

　　女生接：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”

　　师：看着鸟儿远去的背影，树大声呼喊──

　　男生接：“明年春天请你回来”。

　　师：树坚定地应道──

　　女生接：“我明年春天一定回来!”

　　师：鸟儿已经看不见了，树依然低声自言自语──

　　男生接：请你回来。

　　师：鸟儿也下定决心──

　　女生接：一定回来!一定回来!

　　(二)学习第二部分──艰难寻找

　　师：今年鸟儿回来了吗?(回来了)可是树却不见了，怎么办?(寻找)我们看看她是怎么寻找的?

　　1、划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

　　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　2、自由读、指名读。

　　3、你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗?

　　4、体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿地问树根。

　　她地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　(1)讨论、交流。

　　(2)指名朗读。

　　5、教师引读

　　师：鸟儿牢记去年的约定，不分昼夜，越过万水千山，终于飞了回来。然而树却不见了，她万分惊讶地问树根──

　　学生接：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

　　师：树根话音刚落，鸟儿便不顾疲倦，直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──

　　学生接：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　师：夜幕降临，鸟儿虚脱了，可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于，她在村子里找到了一个小女孩，她近乎乞求地问──

　　学生接：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　师：鸟儿实在是太累了，回过头，我们连起来再帮她问一问──

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”

　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　6、在一遍一遍地问话当中，你体会到了什么?

　　(三)学习结尾──履行约定

　　1、师：皇天不负有心人，鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。

　　2、想象说话：

　　鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想：

　　唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说：

　　拓展延伸：

　　1、讨论朋友该如何相处。

　　2、机动环节：改编童话

　　师小结过渡：刚才，我们通过朗读体会，认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》，老师已经写了一些，请同学们帮忙完成。

　　(前4个自然段不变)

　　寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中，等着鸟儿回来。

　　可是，树没等到鸟儿，却等来了伐木人。伐木人不容分说，就把树砍倒了。

　　树躺在地上，对树根说：“”。

　　话还没完，树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿，做成了火柴。在被运出工厂时，树对大门说：“”。

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　　【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质，但诚信是双方的，引导学生重构童话，将诚信的种子植根与学生心

小学三年级语文《去年的树》优质教案三

　　教学目标：

　　1.理解课文,体会小鸟对树的真挚的情谊。

　　2.认识生字,会写生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

　　3.分角色朗读课文。

　　重点难点：

　　1.引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

　　2.体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

　　教学工具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们,我们读了前面的两篇童话,留下了美好的回忆,感悟到了深刻的道理。今天我们再来读一篇《去年的树》。这个故事更动人,相信你们一定喜欢。

　　二　初读课文

　　1.自读课文,读准字音,读通句子。

　　2.自学生字,联系上下文或查词典理解词语。

　　3.思考:全文写了什么?你有什么感受?哪儿给你的印象最深?

　　三、汇报交流

　　1.字形:“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少两横。“伐”与“代”区别开。

　　2.分段读课文,看看字音是否能读准确,句子是否能读通顺。

　　3.交流:全文主要写了鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。她将要飞回南方时,答应明年回来唱歌给树听。可第二年鸟儿飞回时,树不见了。鸟儿四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿面对煤油灯唱起了去年的歌。

　　四、默读,思考

　　本文的故事情节是由人物对话展开的,请学生默读,思考:全文共写了几次对话,分别是谁与谁的对话?对话的内容是什么?

　　四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是:①约定明年给树唱歌;②从树根那得知树被伐,拉到山谷;③从门那得知树被做成火柴卖到村子里;④从小姑娘那得知火柴用光,只剩火柴点燃的灯火。

　　五、分段读课文,读准读熟

　　1.在教学中,为了让学生入情入境,教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪。为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的。

　　2.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要想读好课文,首先就要让学生走近课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始,教师可引导学生找出课文中小鸟的三次问话,并有感情地朗读,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样,学生容易把握读的感情基调。

　　3.课堂教学的可设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段的文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点,更是指导学生练笔的训练点。最后可在这里安排一个想象说话的环节。

　　六、　朗读感悟第一组对话

　　1.导入:冬天到了,小鸟要到南方过冬去了,临行之前,一对好友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

　　2.思考:此时他们的心情是什么样的?(难舍难分,一个希望再听,一个保证再唱。)可能会做些什么?(笑着,擦眼泪,相互抚摸……)

　　3.带着这种情感分角色读或演。

　　4.指名朗读或表演。

　　七、朗读第2~4组对话

　　1.导入:小鸟和大树是这样的难舍难分,他们约定明年春天再相见。可第二年春天,当小鸟满怀深情地飞回来找她的好朋友大树时,却不见了大树的踪影。她为了找到好朋友,历尽千辛。还可以说怎样找?(千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚。)为找好朋友,鸟儿有许多次急切询问的话语。请四人小组读课文中的三组对话,体会小鸟的情感。

　　2.朗读。请一组分角色朗读,读后评价。

　　那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情,谁不为小鸟的真情所感动呢?此时的小鸟可能在想什么,做什么?(飞、望、找、擦汗、口干……)

　　再请一组朗读,评议,哪个角色读得更好?(树根是树的一部分,他的口气也是伤感的。)

　　3.表演:请一名同学做小鸟,一边飞,一边找,一边问。找到谁,谁就做另外三个角色。(放有关的音乐,烘托气氛。)

　　八、朗读、想象、感悟

　　1.引导:同学们,小鸟对大树的焦急、牵挂和担心,就是奉献给大树的最珍贵的友情,正是这份友情,使他们又见面了,此时的小鸟做了些什么,想了些什么?

　　2.读课文最后三个自然段。(齐读)

　　3.想一想。

　　(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

　　老朋友见面,小鸟睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心中一定有千言万语,此时她想说什么?(老朋友,你好吗,我终于找到你了,我多么想念你呀!去年的约定,你还记得吗?我是来唱歌给你听的。不管怎样,我也要唱给你听……)

　　(2)唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

　　唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,她又想说什么?(朋友,歌唱完了,你听见了吗?我不能陪你了,再见了,朋友……)

　　4.小结:同学们,相信你们都和小鸟一样,守信而珍惜友情。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但她给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最宝贵的诚信。

　　九、拓展升华

　　1.课文学完了,作为读者,你肯定有很多话想说,你都想对谁说?(小鸟、大树、伐木人、大门、文章的作者…

　　2.总结:我们通过多次进行交流对话,走进文章的情境中,体会到了“信守诺言,珍爱友情”的可贵,但愿世间“诚信与友情”同在。