【期末评语名言】拿干的东西也不感谢！假期最期待的期末考试，强烈推荐老师们收藏~

期末临近，每学期都到了老师们“放空心”为学生写评语的时候了。每个学生的评价很少，但很难写完每个学生的评价。

如何抓住这个契机写出孩子帅气的样子，优缺点如何正确地做出客观评价？通过这个可以更好地促进孩子们的发展，这需要老师们的研究。接下来，和小编一起听听中学高级教师田冰冰的建议。

评论中的慈悲心

关于写意见，首先想到的是读评论。小时候，被评价的时候，评语比分数更容易引起家人的重视。一家往往争先恐后地传阅。参酌爸爸的一句字，妈妈笑着听，爷爷奶奶在旁边称赞。不难想象你的一篇短文被家人咀嚼一句话的感觉。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、家人)家人读的不是评语，而是通过评语看到的学生的成长。要知道，你写的任何普通孩子都是其他家庭的全世界。(伯纳德肖，家人)这种心计家庭不是空话，想到这种情景，动笔的时候要特别小心。

意见的发展心

简短的评论包含了学生的成长。用发展的眼光看问题，看成长。不乱贴标签或棍子就打死。越是有问题的学生，越应该有权成为正在评价的特权学生。只有回到正能量沟通的渠道，充分发现，才能重新揭示学生学习生活热情的可能性。班主任偏爱的优秀学生，除了总体称赞之外，帮助学生在现有的高水平起点上继续挖掘学生成长的空间，也是强调班主任专业水平的重要细节。(大卫亚设)。

评论的文艺心

一篇评论也展现了老师的基本工作面貌。行色匆匆作出的评论，以后再读的话不能令人咋舌。“为什么能应付得这么乱？完全不知道当年是怎么交给家长的。”作为小家庭学校沟通的缩影，借《语言功底》，通过物语、多维互动、诗句、温情发挥班主任的专业和集中精神。真的不能说文采嚣张，所以诚实朴素，有诚意，我想家长和孩子会理解的。

意见中的公平

在平文写作中，“水平一碗”也很重要。一种评论就是镜子。记得小时候经常收到老师的评论后，先和同桌、张丹一起欣赏，比内容更愉快。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读》)厚重的评语写作方式有时会无意中引起几个愉快的忧虑。教育工作者也是慈悲的事业。不是为了迎合家庭和学生的阅读品味。每个孩子都是别人眼中的世界。所有的孩子都是和我们的教育一起成长的天使。有遗弃期，要珍惜。

1。贺年片评论，充满年味

在秋高气爽的季节，我们提前邀请科任老师和同学们拍照，所有老师簇拥在所有孩子周围，微笑瞬间冻结。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，)春节后，我精心选择了红色的卡片，打开了卡片，粉红色的信纸内页贴着这个孩子和所有科任老师的照片，另一边写着充满班主任祝福和期待的评语。例如：“:一想起你，我就想起上课跳的那两根辫子。你整天叽叽喳喳，叽叽喳喳，叽叽喳喳，叽叽喳喳。一想到你，就想起你是个做事积极热情的姑娘。想到你，我对你的课堂表现很满意。你思维敏捷，细心。希望能利用假期漫步西海，继续探索美丽的文学世界。”这个把粗糙的贺卡变成平文表的想法受到了学生们的欢迎。

2.三重评论，多重激励

春节前，我设计了属于家长、教师和亲密同事的三重绝食评论。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、家人)老师给家长和同学留出了三分之二的空间，评论不再是班主任的一言堂，而是对多方学生的激励性评价。“家长评论”是爸爸妈妈讨论的，“朋友评论”中充满了自己最好的伙伴讨论，“教师评论”在这个三联短评的结尾实现了对学生的多元评价。

3。处方意见，一些箭

暑假前，班主任可以做处方点评。

到这种评语的学生并不是出现了严重的问题。校园学习生活中没有解决的小问题，学生在家庭中常犯的错误，或者家长认为孩子急需解决的习惯问题等，都会被列入处方评语的范围。在这里，班主任不对“病情”做陈述和批评，而是给出具体的解决策略，让家长在即将到来的假期中有据可依，对症下药。

4.名人评语，权威认同

班上总是不乏因为各类才艺而获奖的学生。对于在外面获奖的学生，班主任可以尝试挖空心思，为他们邀请一些名人来写些评语，对获奖学生充分肯定和鼓励。校长、年级主任、校外杂志社的编辑等都曾成为了我邀请的对象。获奖学生得到这样一份名人评语，对孩子专长的促进作用不言而喻。

5.电子评语，多媒体并举

随着时代的发展，很多学校改用了电子评语的方式。如果评语内容不变，只从纸上搬到网上，不过是新瓶装旧酒，节约的不过是领取评语的那份脚力，并不能增添任何欣喜。采用网络时代的新潮语言，加上对多媒体的运用，电子评语才会成为学生期待的对象。借助邮箱中形态各异的模板制作出来的个性化的电子评语卡，十分符合时代潮流，颇受同学们欢迎。

提笔就写，毫无准备，自然容易大脑空空。没有评语的素材积累，常常导致无话可说。因此，你可以尝试用这样的方式预先准备评语素材。

■ 评语素材参考：学生自评、互评、他评

充分聆听来自每个学生及其重要他人的评价意见，将学生的自我评价、同伴评价和家长评价，作为期末评语的重要参考依据，也从不同维度的意见当中，看到你所不曾看到的学生的一面。自评、互评、他评这三联评语，同样也为帮助学生对照反思成长提供了多维的依据。你还可以尝试组建不同的评审小组，男女生互评，组内互评……人人参与评审，人人接受评审。小小的评审团中，相信学生们无一不在认真评判呢！

■ 评语素材参考：班级大事簿、日常学生档案

如果能够在日常工作中能够记录一些过程资料，作为期末评语的积累，那就更加了不起了！班主任不妨在班上设置由学生干部专门负责的大事簿或者日常学生档案，每周、每日，记录班级发展的大事要事，记录学生可圈可点之处，远比记录一本唠唠叨叨的错事记载册更有意义。

■ 评语素材参考：采访科任老师、采访学生

如果尚有余留时间，不妨做一些更细致的调研采访工作。比如，主动发起草根的班科经营联席会，带动大家共同来逐一评价班级学生，听一听不同科任老师的学生印象和趣味案例，能够有效改善班主任对于期末评语一言堂的状态，让我们的评语中能够容纳各个学科的不同声音。针对个别经常在班主任盲区中逗留的学生，不必被迫编造评语，利用课间做个简短的采访对话，也算是弥补了学期关注甚少的状况。

期末评价的写作不是仅仅一编了之，未雨绸缪的准备、主动出击的调研，多种角度搜集资料，以一种更开放的心态，聆听各方的意见建议，这样的评语新格局，有效突破了传统评语的僵化、固化的调子，常常容易取得意想不到的效果。

■ 唯一称谓，亲切温暖

评语要亲切平和，饱含浓浓的爱意，具体到某一个学生用什么称谓，可根据学生的性格、爱好、特长、平时的表现及家庭情况来定，甚至他（她）的绰号、家庭住址、长相特点、个头以及在班级的任职等，都可以被引用。例如，对爱看动漫、冬天常戴一个坦克兵绒线帽的子龙同学，我称呼他“威武的坦克兵舒克”；对皮肤黝黑、颇有体育天赋的陈林同学，我称呼她“一朵风风火火的小黑牡丹”；另外，在我的笔下还有“叽叽喳喳的小喜鹊”（爱发言），“沉着用心的智多星”（绰号），“笑口常开的大力士”（特长），和“声情并茂的文工团团长”等。个性化的称呼能彰显评语的幽默感和亲切感，它能使评语更贴切，更具唯一性。从这些异彩纷呈的称谓中，同学们感受到的是情感的温度。这样他们更易于接受老师的劝勉，并容易在心灵中产生共鸣。

■ 以物喻人，活灵活现

以物喻人是学生们作文中常用的方法，这样的方法同样可以运用到评语的写作中。只要比喻恰当，就能把一个学生的特点表现得活灵活现。例如，有位学生内向少言，作文是他的攻坚项目，我给他了这样的评语：“少言寡语是你同别人交往时的一堵墙，希望你能自信起来，拆去围墙，和大家多交流；作文是你学业上的拦路虎，打虎的秘诀是留心观察事物，勤于练笔。在新的一年里，拆‘墙’和打‘虎’是你的首要任务！”

■ 引经据典，意趣横生

名言一语中的，往往极富教育性和启迪性。在评语中恰当地运用一些名言谚语，甚至古诗、歌曲、歇后语等，不仅能使评语逸趣横生，还能让一些深刻的哲理变得明白通俗，从而增强评语的力度。对于勤于写作的同学，我激励他们“苦读书胸中有宝，勤作文笔下生花”；对于爱做各种动植物标本，投身自然、不知疲倦的同学，我引用古诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。学生读到这些名言时会产生巨大的动力。有些同学还把评语中的名言警句摘抄下来，贴在书桌、课本上，常常诵读。很多同学毕业数年后仍对老师当年的赠言记忆犹新，有的甚至把当年老师的赠言当成生活的座右铭。

■ 幽默风趣，拉近距离

幽默的老师很容易给学生平易近人的感觉。把幽默恰如其分地运用到评语中，会为评语增色不少，还能拉近老师和学生之间的距离。我曾给一个脾气暴躁的男生这样的评语：“你是一头小狮子，容易暴跳如雷，不过，我是一头大象，常常把你从打斗中拉开。”班上有个小女孩爱吃零食，却聪明伶俐，我对她的描述和评价是：“你真是小小的馋嘴猫，上课时，你仍从抽屉中摸出零食，嘎嘣嘎嘣地吃。”看到这样的评语，学生既感到新鲜，又觉得十分中肯。

■ 细分差别，各有侧重

为发展情况不同的学生撰写评语，侧重点也各不相同。给全面发展的学生写评语，在充分肯定优点后，还应点出发展空间，激励他们树立更高的人生目标；给有特长的学生写评语，建议先肯定他们的特长，鼓励他们将爱好和特长进行到底；给有进步的学生写评语，更要好好利用期末评价的契机，切合实际给学生分析、指导，激发他们的潜能；给有待提高的学生写评语，要充分利用学生的向师性，鼓舞他们，激励他们，帮助他们重拾上进的信心，帮助他们积极健康地发展。

■ 正向沟通，强化优势

期末评语的撰写时，那种“借写评语再教训学生几句”的心思，不如改为直接沟通更见成效。每到期末，班主任的圈子中总会飘着“是否需要在评语中让学生直面批评”的争执，我想，始终还是要回到正向沟通的渠道中来，这世界上很难有一无是处的孩子，所谓的笨蛋不过是处于老师基于特定标准下的度量。爱，不是比较来的，爱没有度量。十年过后，再回首，好些令我们暴跳如雷的学生问题，不过是成长过程中的点点小事。人不犯错，谈何成长？早知事小，大可不必在春节前执着举着暗黑标签的角色。放大问题，不如放大亮点；盯住毛病，不如盯住优势。这是个紧要改变的思维方式。

■ 分散完成，长久保存

期末评语的撰写无疑是一个耗费时间的“大活儿”。提早开始，各种研讨搜集资料，尽可能分散完成。从最好写的学生下手写，从最熟悉的学生下手写，慢慢地在最后的几个令你笔下凝滞的学生处细细琢磨。既如此，分散完成，更易保障期末评语的卷面质量与文采品质。写好的评语，不要一发了之，拍照或将电子稿留入邮箱，永久保存下来，既可以作为下学期的评语参考，还可以比照本期的评语，寻找学生新的生长点，为环环相扣写好新学期的评语奠定了扎实的基础。

来源丨创意班主任、人民教育微信公众号

作者丨田冰冰（中学高级教师，全国十佳小学班主任，重庆市骨干教师）

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