作家:李秀妍
写作的制高点一直是语文教学的重点和难点。今天我们来谈谈如何帮助学生有效提高作文分数。
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01结合“听、说、读、写”,帮助学生有效地表达。
叶圣陶老师特别强调:“语文教育不是传授知识,特别重要的是培养学生的‘听、读、写’能力。”“听、读、写”既包括“说”,也包括“书面语”,在课堂上,要给学生机会说出听到的内容,但这里说的不仅要体现在知识的复述上,还要体现在知识的运用上。
例如,大四春季《走进大自然——观察要展开联想》这门课在讲授“化身”的方法时,首先让学生比较我写的《荷花》篇和艺成老师写的《荷花》篇,发现了叶洛的优秀之处。
例句1
阳光下盛开着一朵白莲花。一阵微风吹来,荷花随风摇曳。风过去了,池塘又恢复了平静。蜻蜓静静地落在莲花上,小鱼悠然地走过荷叶下游。
例句2
我突然像莲花一样穿着白色的衣服站在阳光下。一阵微风吹来,我翩翩起舞,白色的衣服随风飘散。不仅是我一朵,一朵莲花都在跳舞。风过去了,我停止了跳舞,静静地站在那里。蜻蜓飞来,告诉我早上飞行的乐趣。小鱼在脚下游来游去,告诉我昨晚做的好梦。
通过对比阅读,学生会了解到例句2的作者首先将自己化身为莲花,接着添加了其他小伙伴的描述,最后天气变化时有莲花的情况。
这些知识点是在老师的指导下,学生会逐步推导出来的,但我们的目的是让学生使用这些方法。
所以,接下来,我会给你们看桃子的图片,这样学生们就可以用上面的方法口头表达,在所有学生表达的同时,我会用他还没有用过的点来逐步指导学生。
这样及时的指导有助于学生在头脑中形成非常明确的知识链,并能明确自己写作中使用的方法。他能有条理地说话的时候,写文章并不难。
02利用修改反馈促进学生的长期发展。
众所周知,修改习作是一项费时的任务,但提高学生的写作水平是不可忽视的部分。每次习作课结束的时候,我都认真地批改学生的作文。
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首先,请关注学生的基本知识,包括选择错别字、修改病句、注释、修改、加深印象、避免下一个错误等。
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第二,要用总布置、眉间、花环、双杠等方法,让学生们知道我们是否使用了堂课上说的写作方法,如果使用了,是否应该慷慨地使用表扬语,如果不使用,就直接指出并解释,解释后修改。这是对学生习作方法是否熟练的测试。
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另外,我会特别注意写作比较困难的学生,要及时发现他们的闪光点,不仅要在作文中注释标语,还要口头表扬。这是对孩子写作自信的关心。
例如,我们班的A君特别内向。一开始,无论是上课还是在家,写作文都是最头疼的问题,但有一天我发现她的作文发生了很大的变化。她不仅很好地使用了课堂上学的方法,还非常自由地应用了我在前几节强调的方法。
当时我很高兴,想立刻把这份喜悦传达给家长和孩子们。
首先,我在作文本上注释了相应的称赞。
第二,我把作文和评论照片发给家长,请孩子转达称赞。
最后,下节课前复习作文的时候,在全班同学面前再次称赞了她。
很明显,我看到她脸上的微笑,感受到了她自信的增强。到目前为止,她的母亲也表示,看到她的作文取得这么大的进步,真的很高兴。
写作是一个循序渐进的过程,是教师必须沿着线引诱的过程,更是教师和学生的精心推进的过程。(学习)。
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