【小学语文作文教学案例赏析】著名特级教师梁家彦作文实录及评论，童心不受童言限制。

著名特级教师杨家彦作文教学赏析。

童心不拘童言无忌

——著名特级教师杨家彦写作实录及评论。

张庆的

第一节课

老师：刚认识，互相不认识的话要上课，困难很多。我先自我介绍一下。介绍的这句话有几个内容。请仔细听。听完后请告诉我介绍了什么？

老师：我姓陈南开小学的语文老师。今年57岁。同学们都很有活力，态度认真，心里很高兴，有信心和同学们一起好好上这个作文课。介绍结束了。介绍到几点为止？

生：陈老师，介绍了四件事。第一点说你是天津人。

老师：没有。

学生：第一点说你姓“陈”。第二点告诉我们你是天津南开小学的语文教师。第三点是你今年53岁。

老师：53岁已经过去了。(笑声)

生：57岁。第四点说刚见面，彼此不认识。

老师：这是一起说的。第四点是什么？

生：同学们都很有活力，态度认真，心里很高兴，有信心一起给同学们好好上这个作文课。

老师：这四点。太好听了。所有的要点都掌握了。第一个是我姓什么，第二个是我在哪个单位工作，第三个是介绍我的年龄，第四个是最多的，最重要的，介绍是遇见大家后的什么？(齐声：感觉)读了两遍。我看到你们这么有活力，这么认真，我特别感动，心动，感情波澜，非常高兴，非常激动。这叫(板书)。感觉到外面，放在心里。(学生们读了两遍)

老师：我们的作文从哪里开始？不是从审议问题、义气、善财、感情开始的。(亚里士多德，《新伦理学》)感情是写作的开始，感情是立意的前提，感情是传达的基础，感情是文章的动力。要写好作文，首先要有真实的感觉。

平：陈老师利用具体的交往情况，师生进行对话，一石三雕：加强师生的情感交流，师生之间保持“零距离”。两种情况交往培养了学生的听力、表达和应对能力。三是完成了对“感觉”一词的形象理解，学生们对“感觉”有了深刻的认识。

老师：来，我已经动心了。被你们感动了。你们呢？我想问，请同学们实话实说，不要说一句谎话。你喜欢作文吗？请另外说一下理由。

(学生们的发言)

评价：作文教学有很多学问，在习作心理上，学生们区分喜欢和不喜欢。(威廉莎士比亚、温斯顿、写作、写作、写作、写作、写作)学生如实说话的过程就是真情流露的过程。陈老师知道人的名分，注意到学生思想深处的奥秘，摸摸学生感情的脉搏，并做好充分准备，根据适应性进行教学。(莎士比亚)。

老师：我已经说了和你们接触的感觉。你们对作文的喜爱或讨厌的真实感情也告诉了我。我们都可以开诚布公地说，不仅仅是师生关系，还是伙伴和朋友。我今天真的在和你们交朋友。我想给大家每人一个小礼物。给您什么？猜猜看。

生1:出作文题。

老师：别担心。不是的。

生2:地图作文。

生3:发鼓励的话。

生4:谈论小时候的趣事。

老师：没有人猜对。我给每个人听甜甜的“可口可乐”。(请出示实物，学生们吓了一跳)您要吗？有来回的无礼，同学们也要给我礼物。一句话，一个单词，一个题目都可以，不要说得那么清楚，含蓄，有趣，给陈老师一个惊喜。

老师： (两分钟后)写得好的学生请举手读一下你写的文章。

生1:给你寄理想。

老师：很有趣。

生2:给你一支万能粉笔。

老师：我想看看万能粉笔怎么样。

生3:我给你6个字，3个标点符号：幽默！好吧！可爱！

老师：谁可爱？

生3:可爱。

老师：回家后，爸爸、妈妈，今天给我们上课的陈老师57岁了。太可爱了！(笑声)

生4:给你发一篇好作文。

老师：最高兴的事。作文都想好了吗？

生4:还没有。(笑声)

生5:我给你一个微笑。

生6:我给你一个甜蜜的梦。

生7:我会给你幸福的晚年。

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老师：都很有诗意！你们的心我已经感觉到了。

评价：不管是什么教育现象，孩子们在其中教育的意图越慢，教育效果就越大。陈老师为了指导学生的议程，敞开他们的心扉，发掘“童心”、“童爱”，抒发独特的情感，采用“图多图利”技巧是非常有效的。亲吻老师，相信那条路，教学过程看起来没有雕刻，但实际上隐藏着教学基地。

老师：写作文其实不难。我们的快乐、我们的愤怒、我们的悲伤、我们的音乐都可以入门。这次作文没有题目，也不限制内容范围。请随意写。你高兴吗？我想写自然美丽的山川，千变万化的风和雨，千姿百态的事物，形形色色的人。想写下自己的爱与恨、幸福和苦恼。想写自己的幻想、梦想、理想。动笔之前，先认真想想，想想自己最想对别人说的是什么，然后放手去写。要具体写下自己想说的话，写得清楚。注意不要写错别字，写完后读，在不喜欢的地方修改。(“最想告诉别人的事”可以解释为“最深的感受”。

解说：写作文不一定是社会大使也可以写的对象。自然景观，小事

，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪……只要能引起写作的冲动，都可以写。靳老师出示的习作要求，回归儿童的生活，给学生自由发挥的空间，学生易于动笔，乐于表达。

师：有内容写了吗？（有）刚才的礼物仅仅送了一半，我想送一瓶这样的可乐：《甜甜的可乐》。

（大屏幕上出示一篇习作例文。生读例文，大意是：我正在喝一瓶甜甜的可口可乐，邻居的小妹妹婷婷问我喝的什么。为了自己独喝这瓶可乐，便哄骗她说是喝的苦药。婷婷连忙跑回家拿来巧克力让我吃。婷婷的行动深深地触动了我的心灵……）

师：文章写得好吗？画线的地方都是作者的真切感受。例如，“婷婷的纯真使我感动了好一阵儿，我知道：人与人之间应当有真诚慷慨，与别人分享快乐，比自己一个人享受这份快乐更愉快。”写得多好啊！我相信同学们一会儿都能写出比这篇文章更好的作文来。

评：“述者相效，自古而然”。靳老师给学生提供例文，学生读一读，找出让自己心动的感受，悟出写的门径，活跃思路。

师：（下课铃响）这个舞台将由另外一位老师带领四年级的同学上课，我要在这儿听课，同学们利用这个时间，回到休息室完成草稿，写好后，我们再来讲评。

（学生独立写稿）

评：有人问古希腊犬儒学派创始人安提司泰尼：“你从哲学中获得了什么？”安提司泰尼回答：“同自己谈话的能力。”有人问伟大的诗人里尔克：“你最辉煌的作品是怎样写出来的？”里尔克回答：“不和任何人见面，除了对自己的内心说话之外，绝对不开口——这的确是我立下的誓言。”两位智者的回答，尽管角度不同，但经验一致，“同自己谈话”能够发现自己的热情、灵感、勇气、创造力……靳老师让学生用40分钟的时间潜心独立完成习作，让学生“同自己谈话”，我手写我心。“此时无声胜有声”。

第二教时

师：告诉老师40分钟写完了吗？（大部分已经写好）你们最喜欢上讲评课，好多同学将要在讲评中受到鼓励，得到“五星”。现在就上你们最喜欢上的讲评课。怎么上？出出主意。

生：谁想读谁举手，老师指出优缺点。

师：都同意这个办法吗？

生：（齐声）同意！

师：我不同意。为什么呢？因为你们写作文我没看，也不知道题目，也不了解内容，一点针对性也没有，你们同学最了解同学，推举一位当主持人。推荐、自荐相结合，到台上主持。

生：郁金伟作文写得好，请她主持。

师：郁金伟，我建议你先请同学们把题目报上来，从题目入手，推断哪篇作文最有意思。读完后，给点评价性的话。

评：靳老师不愿当主角，主动当“伴奏者”，出谋划策，学生参与讲评方法的制定，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。

郁：请同学们读一读自己的题目。

生1：送你一瓶芬达

生2：超市风波

生3：美丽的梦

生4：老爸出差

生5：二十年后的我

生6：未来的家园——月球

生7：厕所文化

生8：我是歌星

生9：我爱阳光

生10：星河战队

生11：甜甜的微笑

生12：跟着感觉走

生13：靳老师——高

生14：跳浪

生15：我做了个大豆

生16：万能粉笔

生17：梦醒来时

……

师：你们对这些题目有什么感受？

生：新颖。

生：这些题目很吸引人。

师：文章很重要的是题目，题目是文章的眼睛。好题目能吸引人，没读文章就被题目吸引了。

评：“题好文一半”，几十个孩子写出了几十个闻所未闻、见所未见的题目，一瞥之间就能拨动我们的心弦，孩子有多大的潜能还不十分清楚，我们面前的学生是最大的教育资源。

师：请郁金伟主持先带个头，读自己的文章。同学们随时可以提意见：好，好在什么地方？不好，为什么？

郁：（读）《母爱》。有谁不爱自己的母亲呢？我曾经问过许多人，都不假思索地回答：“当然爱！”确实在我心底蕴藏一份对母亲深深的爱，但我从来没对她说过。我觉得那样不真实，看起来假惺惺的。（生1：写得真实，小孩子对母亲的爱，不好意思说出来。生2：文章开头很吸引人。生3：非常感人。郁：有没有缺点？众笑。）记得有一次，妈妈患了胃炎，没有去上班，一个人在家休息。我放学回家，站在门外望着门发呆，不知道进去说些什么，想了好长时间，终于想出看病人说的话。我鼓足勇气把门敲响，开门的果然是妈妈。只见她两手捂着胃，脸色好难看。我见了心里好难过，仿佛有千言万语要说，嗓子好像被棉花堵住了，嘴张了好半天一句话也说不出，脚原地不停转动着，眼睛注视着妈妈苍白的脸。妈妈有些奇怪：“怎么不进去？”我低着头，没精打采地进去了，心中反复地说：“平时在同学面前说个不停，到了关键时候，一个词都没了。”妈妈仿佛看透了我的心思，温和地说：“金伟，我的胃不疼了，真的！”我真想拥进妈妈的怀里大哭一场，我没有，笑笑，什么也没说，一个人走进房间。（生1：心理描写到位。生2：在妈妈面前表现的不自然，真实。生3：“脚原地不停转动着”什么意思？郁：紧张。众笑。）在平时，妈妈也十分可爱。她陪我看动画片，听我说心思，像好朋友一样，陪在我身边。我要对妈妈说：“妈妈，我爱你！”（生1：你说是“母爱”，我没有听到你母亲怎么关爱你，你多么爱你母亲，不应该说“母爱”，应该叫“爱母亲”。生2：你说的不对，有一句妈妈安慰郁金伟的话，可以看出妈妈爱她。生3：结尾突然，没有思想准备。生4：换一个题目就好了。师：换个什么题目？生4：“妈妈，我爱你”。郁：我就用这个题目。）

（学生主持讲评了《厕所文化》、《我是歌星》、《我做了个大豆》，限于篇幅，略）

评：学生主持讲评，他们一边专心听，一边思考评，在自评、互评中发现优点和不足，养成合作、分享、积极进取等品质，形成习作能力。他们真正成为讲评的主人，这是教学走向生本的具体体现。

师：谁家有电脑？请举手。（大部分同学举手）把文章输入电脑，修改打印，全班装订成册，题目就叫《甜甜的可乐》。（下课）

总评：靳老师为了让学生的个性得到充分的发展，减少了对学生写作的束缚，积极创设宽松的教学氛围，鼓励学生用心感受，自由表达，做到了三个开放：第一，写作范围、题材的开放。从习作要求不难看出，人、事、景、物均可以写，把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作写作的资源，没有框框。第二，感情思想上的开放。遇悲喜而生情，触佳景而兴感，喜、怒、哀、乐皆可以表达，尊重学生个人的独特感受，没有禁区。第三，课堂教学运行过程的开放。自由命题，自由起草，自由讲评，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣，参与课堂活动，没有包办代替……整个课堂童心无拘，童言无忌，充满激情与智慧。我想这就是靳老师追求的作文教学境界吧！