【打开小学三年级作文】三年级的时候一起写作文

二年级写童话，我是小虫家长咨询经验。

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2021年4月19日星期一下雨

事件的原因：

上周末班开始了《我是一只小虫子》的童话征文活动，要求被评为“100 5颗星”等级的稿件符合投稿标准。作为父母，我很兴奋，特别想参加。对孩子们来说，会是很好的运动。我家姑娘一直喜欢看书，平时看图写字也是分数高，语言流利，有好文章，标点符号基本正确。本来我的期待值很高，但后来问到分数时，她淡淡地说：“只有两颗星星。”听到这个分数，有些失望，我也没有特别放在心上，想“不能参加”。下一次努力！平时做一次作业也不想翻，两颗心也很好。

星期天带姑娘参观博物馆。突然看到家长们分享，问老师两颗星能不能参加，老师回复了，通过修改也能参加投稿。已经平静的心理又掀起了涟漪，以参与为重点，人生的第一部童话故事被“出版”。如果有名字的话，对孩子们会是鼓励。所以兴奋地告诉孩子们，可以参加投稿。但是，这个女人不是很积极，为什么问她？她说她不想修改。我说其他同学都参与了，童话集出来了，如果没有你的名字，该有多可惜。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学生》)小朋友回答说：人生哪有遗憾？对于这个发言，我有点哭笑不得。她似乎有理，我一时找不到任何语言反驳她。我又绕道告诉老师，家长简单修改一下就行了。例如错别字、标点符号等，除了根据相关要求编辑文章形式外，她还表示，不必对文章进行特别大的修改。这样说她才同意。所以约定下午回家开始输入电脑。

下午我们开始了文稿编辑工作。我原以为内心平和，从不改正，没有任何感情。然而，在文章输入过程中，我从一开始的平静到失望，然后非常生气，几分钟的文字输入经历了非常复杂的情感变化。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视剧)特别是文章末尾看到“像流水账一样”的评价后，再也忍不住生气了。非常感谢老师温柔的评价。哪里是“有点像”，明明是“流水账”。和孩子们聊天了很久，但她好像茫然地看着我。我反复和她分析，我为什么这么生气？她沉默，哭泣，打哈欠。我一个人，好像在唱独角戏，一段时间积累的感情都爆发了，唠叨到吃完饭为止。(莎士比亚)。

吃完饭后，她给我上这门课的时候，她去参加了其他活动，没有听到老师的说明，回到教室的时候已经开始写了，自己也不知道该怎么写。此时，我也冷静了很多，开始和她讨论，妈妈为什么这么生气，怎么解决。

解决方案：

我们的谈话平静了很多，商量后决定了解决办法。第一，爸爸找范文，但姑娘看了后说没有收获。第二，她和我重新学习了以前学过的写童话故事的课，然后一起列举了原来的句子框架，学习老师说的方法进行修改，确定了句子框架结构和具体段落分布，明确了内容的主次关系，设计了特别的“思维”。故事里通过了情节、细节、营造紧急气氛、相关事件。掌握文章基本音调和主要内容后，开始修改具体内容。例如早上发生的一系列动作描述(略)，上午和蝴蝶进行捉迷藏摔跤后蝴蝶痊愈(略)，中午在桃子(略)，下午和天空牛运动中遇到鸟，差点被蚯蚓救起，晚上所有的小动物都有自己的晚餐(略)，结束“惊险、惊险、刺激、刺激”。各部分大致确定内容后，摘录于文件中，通读全文，开始修饰水晶球。不久，文章、表格进行了编辑，并根据老师的要求形成了提交形式。

这时孩子们说：“妈妈，老师要像书一样打印吗？”期待着说：“我必须搜索，看我以后写童话的进步。”……。

我终于松了一口气，希望这件事“无所谓”、“不愉快”、“期待”的过程不会对孩子产生负面影响，鼓励孩子寻找正能量积极前进。

我的心：

班级征文活动本来就是小事，我本来也抱着“积极参与”的心态，只是给孩子的。

子客串一下编辑。可就在短短几分钟之内，就从心平气和变成火冒三丈，一心想当孩子的朋友，可瞬间就变成“评判者”。我也在反省，或者二年级的小朋友普通水平就是如此，是我期待值过高，太过焦虑，所以觉得孩子让我失望了。而此时，也给我敲响警钟，孩子“愿意捧起书”的阶段已经过了，只注重“字词句”的阶段也已经过了，现在得和孩子一起学着“如何让看书更有价值”，真正能够给语文综合能力起到正向引导和提升，要开始考虑阅读与写作的问题了。细细分析，我的情绪波动不能完全怪自己，但更不能完全乖孩子，现在最重要的，是得对这些复杂的情绪细致分析，然后找到应对策略。

一、作文流水账问题：我问孩子我生气为什么，孩子第一反应就是说“我的作文写得太差”，或者，这是一个原因，平常看图写话、写句子等毕竟都还可以，好词好句很多，忽然来一篇完全的流水账，真的觉得看不下去。但从孩子的角度来想，这个原因真的不是给她发火的理由，毕竟才二年级，毕竟以前是看图写话，有内容引导，且只写一段。而这次，却是一片完整的文章，让孩子天马行空。以前，给她找过很多作文课听，也练习，但是后来没有继续练习，在课堂写作这么短的时间里，也确实难以想到这么多。虽说是流水账，但好在语法、标点基本正确，基本没有错别字，只在还不懂要有细节描写，要有主次结构，而是真的记录了小虫子一天。从这点来讲，真的不能怪她——接下来，得和孩子一起研究，怎么不写流水账，怎么写细节，具体看第二点

二、作文课听了没用的问题。关于看图写话、想象力作文，我确实找了很多课程给她看，但在学校还没有提出相应要求的情况下，我们似乎都在走“形式”，我虽然想提前学习，能尽量减少手足无措，但单纯从家长方面施加的压力，孩子可能本身是不赞同的，总觉得是我们在“找麻烦”，把玩耍的时间给占用了，形式上也看了，作业也做了，但没有反复应用，这个技能也就忘了，真正该用的时候，早就忘记自己原来会写的。我们把一个课程简单回顾后，我只要稍加点拨，孩子就很快进入状态，文思泉涌一样，就写了很多细节。也给我提了一个醒，骂没有用，光说没有用，提前学也不一定有用，得在适当的时机激发其学习的积极性，然后持续加强，这才能真的学会。我们讨论的过程，对我也有很大启发——接下来，我们可以把昨晚的方法反复时间，可以用在看图写话上，学以致用，让她真的感受到这个思维方法有用。同时，准备听一个音频，关于《青鸟》的音频课，一起学会如何创作，怎么让身边的事物动起来。

三、作业及学习情况不主动反馈。认真分析，这个才是我暴跳如雷的原因。作文写得不好，跟班上很多同学有很大差距，但她没有意识到需要改进、提升，自己不知道问题，也没有主动找我讨论可以从哪里来提升，也没有主动把作业给我看，让我发现问题。老师提出的活动，表现得极其冷漠，为了偷懒，不主动跟我说修改后可以投稿，我提到可以，还跟我说不想参加，嫌麻烦，人生没有遗憾，还是人生吗？我不知道这个言论是哪里学习的，但是，遗憾不是应该努力奋斗之后结果不如我们所想而产生的遗憾才是应该有的，而不是偷懒造成的。这类情况之前就发生过很多，数学、英语都有，后来都是因为某次考试或测验暴露出严重的问题，我才知道她哪里薄弱。现在强调作业不留回家，一方面是减少了家庭作业的负担，但我好像更焦虑，完全不知道孩子的弱项在哪里，更不知道哪些字词会出错。为此，我决定实行一个小计划——每天回家作业前，用10分钟交流，翻看各科作业情况，口述是否有问题、疑难等，教会她主动反应问题，主动找我一起找问题。而我，也要控制情绪，不可以让孩子觉得，主动提出还是要挨骂，那就干脆不说了。躲过一次算一次。

来自专栏

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编辑于 2021-04-20 22:06 · 著作权归作者所有

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兜妈剧茶舍

作者

把自己的心得整理出来，希望能帮助娃娃，帮助自己

04-20

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