【高中作文没有话写怎么办】写作文的时候总是无话可说吗？这些方法给你！

写作文的时候总是无话可说吗？这些方法给你！

当代语言

收到了作文题，如果文史能泉涌，当然救不了，但很多时候毫无头绪，写不了文章。这时候千万不能扰乱方村。要知道“天上没有绝对的道路”。

到底没有要用的资料该怎么办？“没有大米”怎么样才能煮出香喷喷的米饭？下面提供的一些想法为我们打开了写作的新世界。

第一，从时间的角度寻找

沿着时间的维度追溯历史，经常可以找到适当的资料。因为昨天的故事太多了。下一篇《宽容造就成功》篇短篇就是用这种方法解决材料问题的。

回顾中国五千年的悠悠历史，西汉初年的汉高祖、汉文帝、汉经济到汉武帝，哪个不以宽容的心态招募现在，用心治理？不然怎么会有西汉初年的强盛？另外，当初唐太宗很会谏言，重用魏征，如果没有宽容的心，怎么能听取大臣的意见，怎么能创造贞观的统治呢？

清朝康干盛世的出现也不例外。只有以宽容的心虚心接受批评，接受意见，才能知道成功。相反，由于各王朝的衰弱而灭亡也是统治者不能宽容，虚心谏言的结果。何杰安、尚瑜、秦始皇等哪个不是心胸狭隘，不听忠告，一意孤行，自取灭亡？

第二，从空间的角度寻找

如果觉得没有资料可写，如果找不到国内，就要找国外；如果东方找不到，就要找西方，从空间的角度进行搜索。下面的作文片段就是用这个方法。

相反，不难理解成功的背后有巨大的努力。俗话说“一分耕耘，一分收获”。事实上，巨大成功所需的努力程度更是惊人。李时珍走遍中华大地，磨了1000双草鞋，完成了《本草纲目》。马克思深入调查各种社会现象，花了几十年心血研究，终于完成了《资本论》。

第三，从逻辑层面寻找。

世界上的某些事物之间都有联系，逻辑联系是其中最常见和最密切的。因此，寻找“水果”可以找到原因，沿着那棵“藤”一定能摘出果实的“水果”。

下面《“有容”才能成“大”》的作文片段，寻找“龙龙”、“大”的果实，寻找材料的原因，“七脱镇猛兽”、郭沫若的大师、孔子师、谢红、谢香、卢琪等资料都用毛笔涌出来了。有了这三种主要材料，文章就不难写了。

首先，人要有“宽容”。“人不是圣贤，谁能没有错呢？”什么

况还有不少时候会误会与错判，此时更需要“有容”。三国时期，诸葛亮“七擒孟获”，孟获一连七次地顽抗，如果换了其他人，早就把他一刀解决了，但诸葛亮的远见让他一连七次对作为敌首的孟获“有容”，最后，不仅平定了南方叛乱，也赢得了南方百姓的民心。对于他人的“有容”，就是宽容待人，这会使你赢得更多的友谊和更多的帮助。（以下两例子省略）

四、从心理的维度上去求

从心理的维度上去求材料，具体操作时往往是在找到一个基点之后，由此及彼地进行联想。只要能为某一个中心服务，不必考虑它们有无时间、空间、逻辑的联系。具体写作的时候，想到的先把它们写下来，然后再甄别处理。

例如有篇文章，题目是《欲成大事者当如海》，全文用“海的包容”、“海的的虚心”、“海的严谨”三个小标题，从心理的维度上找到能宽容他人错误的秦穆公，虚心听取批评的唐太宗和前苏联因技术人员粗心导致“联盟一号”的惨剧出现等等材料。

如果我们换个角度来思考问题，要解决写作材料的困难，则可以从如下十个方面下功夫。

01

写经历、体验过的事情

这类材料写出来特别有真情，所以也格外能打动人。写自己经历过体验过的事，应该是在没有材料可写时首先要考虑的。

02

写看到过的人和事

这类材料虽然是他人的事，但毕竟是亲眼目睹的，写起来肯定得心应手，记下来也势必受到好评。

03

写读到过的人和事

这类材料虽说是间接获得的，但它的量非常大，凭自己十多年读书的功底，转引时颇有万里长江取一瓢饮的自如。

04

写听到过的人和事

人是社会的一分子，一个人不可能脱离社会而孤立存在。如果我们有意识地把平时听到的人和事搜集起来，解决写作材料的困难也就不是什么难事了。

05

写想到过的人和事

想是可以不受时空限制的，围绕某个话题或主题，随你“心游万仞”还是“精骛八极”，自然是都行的。

06

充实细节，演绎故事，表现主题

成语等定型材料本身就是由经典故事演化而来的。如果我们能利用它的知名度，根据写作的需要，充实它的细节（可以根据需要作适当的改动），把它写出来，那就不仅解决了写作材料的问题，而且会使主题表现得更别致。

07

利用经典，搞延伸，再创造

每个高中生的头脑中都有几个经典故事，如果发挥我们的聪明才智，根据主题的需要，对它们进行再创造，一定可以解决写作材料的问题。

08

展开合理想像，编造材料

原创永远是最有价值的，如果我们能在考场上根据话题的需要创造一个全新的故事，一定能让阅卷老师的眼睛一亮。

09

移花接木，重组再生

当没有材料可写时，我们可以根据自己经历过，直接听到、看到过，间接读到过的各种碎片做些移花接木的拼接工作，以求重新组合，再生出一篇全新的作品。

10

一个材料的多角度开发使用

一个事物，如果我们分析的角度或认识的阶段不同，得出的结论就会不同。即使是同一个角度，由于观察和分析事物可以有不同的侧重和倾向，得出的结论也可能不同。