【小学生写作文能力怎么培养】三大基本法提高了小学生的写作能力，后悔没有早点看。

作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，老师们经常因学生的作文内容干瘪、贫乏、言不由衷、思维混乱而伤脑筋。学生们不用说，没什么可写的，也没有地方着手头疼，这些问题的存在迫使教师们不断探索提高小学生写作能力的有效方法，消除小学生害怕作文的心理因素。

第一，注重口语训练——用“口语”促进写作。

说话的人都可以，逻辑要强，条理要比较清楚。不是所有小学生都能做到的。特别是农村的孩子们，放屁、口头禅比较多，给作文教学带来了很大困难。因为写作本身是结合写作的过程，要说是写作的前提和基础，要升华写作，所以我们要重视口语训练。

(一)、良好的口语训练课。

根据大纲的要求，小学各语文教材都准备了一定量的口语训练内容，教师要抓紧这些教材，让学生练习。这些教材除了训练学生的口语能力外，还可以培养学生的观察、想象力、思维等能力，这些能力对学生的作文至关重要。

(二)、组织各种活动。为学生的口语训练提供第一手资料。

爱好是最好的老师，活动是说话和写作的最现实客观的材料。教师应根据小学生良好活动的特点，有目的、有计划、有意识地组织学生开展参观、参观、游览、清明节扫墓等多种多样丰富多彩的活动。然后要让学生谈谈活动的经过和感受。这样不仅能锻炼学生的活动能力，还能提高学生的口语水平，使学生对写作产生欲望。从学生浅薄的意识中逐渐激发对写作的兴趣。

(三)、运用语言兴趣课，让学生即兴发言。

学生们不拘泥于说自己想说的话的格式。例：今天早上来学校的路上遇到了什么，昨天晚上在家发生了什么等。当然，口语训练要遵循从简单到困难、从浅到深的阶段性过程。

第二，围绕阅读中心用“阅读”写作。

如果“话”是写作的基础，那么阅读教学是写作的关键。教师通过阅读教学这一主要途径向学生传授写作知识和技术。

(一)、充分利用文本教材。

现行语文教材是根据学生的认知水平和实践能力编写的。每本教材都备有不同的知识内容，从低年级开始，从一句话开始，有条不紊地说几句话。(威廉莎士比亚。哈姆雷特。)高年级以篇章为重点，要求文章中心、重点、开头结尾的基本方法等。教师在教学时，要掌握所有写作知识点，自信，训练扎实。(约翰f肯尼迪，教育)让学生在阅读教育中不知不觉地自觉地掌握写作的知识和技能。(约翰f肯尼迪)。

(二)、增加课外阅读量，扩大和扩大知识。

教材内容对学生的作文有导航的效果，但其中一种教材内容必须写下来，不可能包含所有的写作知识和技能。第二，写作不是数学公式，每篇文章都有不同的特色。第三，祖国的语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，包括建立班级的图书角、利用学校图书馆等。例如，在：工作日的课堂上，我每周要抽出2 ~ 4节课的时间，让学生们去学校图书馆借阅自己喜欢的书、上课前准备的资料、写作素材，当然，老师要帮助学生选择要阅读的资料，加强阅读的检查和指导。

第三，多用毛笔做——用“写”写文章。

唯物辩证法告诉我们，任何质量的提高都必须建立在一定数量的基础上。作文课也一样。学生一开始知道写什么、怎么写后，不能写出顺理成章的好文章时，老师应该鼓励他们多练习，达到一举一动、融流旁通的效果。(约翰f肯尼迪，教育)如果真的熟练，巧妙勤奋就能补充睡意。

(一)、写教科书规定的句子。

教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。学生们是学习材料选择、理材、编材、改材的良师益友，教师要掌握教材内容，指导学生写好所有作文。教师还必须为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。比如《写一次活动》，我提前组织学生开展比赛，玩有趣的游戏，去田野找春天，去城市找变化等等，让学生沉浸其中，用学到的知识把活动过程写成文章。不仅解决了没有资料的难题，还能提高写作能力。

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