【不一样的小学生一年级作文】黄浩生：“不同”小学生作文

“不同”的小学生作文

文/黄浩生

陆生老师今天早上发了《链接：“作文”与“写作”这两个词，谁比谁更老？》一篇文章，读了两遍，确定了支持！

下面暂时劝阻陆老师，说我想说的话。

《语文课程标准》的术语，小学叫“习作”，中学叫“写作”，因为有本质的区别，所以似乎是必要的。

我和卢老师好像都是好人——

调查结果显示，《现代汉语词典》说“习作”是“练习习作”，“写作”是“写文章”。

我接受了郁闷：因为“写”是“写文章”，所以代入小学的解释性文章，“习作”就成了“写文章练习”。是吧？

小学《习作》——练习句写作

中学《作文》——写作句子

那么中学“写文章”不是处于“练习”阶段吗？不是吗？

所以更好奇的是：同样的《语文课程标准》，初中和小学学生同样的“写文章练习”，为什么要贴两个标签，统称为“作文”不好吗？

对于“作文”一词，《现代汉语词典》分为两个单独的单词。

A.作文：周瑜/W N、动词、写句子(大多数是指学生练习写作):作文比赛。

B.作文：周瑜W N、明史、学生练习写的文章：写作文他的作文被评为优秀。

即：a .作/门，东滨区；

B.作文，董斌结构式名词。

《现代汉语词典》这两个词好像是专门为中小学语文教育写的，我们不都在用吗？

2000版《语文课程标准》没有强行写“作文”，只能说他们故意把改革——改成了“改革”。我没说他们神经有问题。

然后想到把《教学大纲》改成《教学科目表》，比好奇心更进一步升级才好笑！

大江大河，大江大河抬起眼睛。教育的目标，那只是大纲的一部分。如何用“部分”代替“全部”？

教学“大纲”一般有教学指导思想、教学“目标”、教学建议等——这么多，怎么能有“目标”涵盖呢！莫名其妙！

这里，顺便说一下：母语教育还是少动“大手术”的好。

我提出了“继承传统，总结经验，逐步改进”的方案，是否符合温裕民教授为主编的语文新教材编写的精神？

卢老师，慢着，我现在和你交流。

你这篇文章中说：“该写什么(小学生自己)和要写什么不一样。”——

这匹马太平了，稍不注意就会滑到眼皮底下。

我很好！

人的写作心理状态和其他“活动”一样，有“主动和被动”之分。你这句话就是这个意思。也就是说，我们作文研究中经常出现的“我想写”和“让我写”。

当孩子进入“我要写”心态时，他是主动的，内驱力强烈支持他们写作文。让我举一个你们可能不相信的例子。

我的外孙女2016年9月上小学，大一电气结束，寒假开始学习写作。大一下次开学后，我要求并指导她每周写一篇“家庭写作”，自己选定，提出自己的命题，写前不指导(注：实际上不能做“星期一篇”，有时不喜欢写作，也不能太强迫)。

到了大一暑假(2017年)，她以8月10日《ch（厨）神小狗熊》、8月18日《伸（神）奇的小熊》的成绩，兴致勃勃地写了两篇近千字的《家庭周作文》。到一年级才读完的小朋友！

什么意思？因为《熊熊》是我外孙女心爱的玩偶，以“主人公”的身份展开想象，用“有限的汉字剪辑拼音”写下了那个故事，到了——，她对写作很感兴趣，第二，内容写得很好。有趣的是，她写了，写了，后面写了“迷路了”，走了另一条路，走了——，这完全符合幼儿的心理特征。

陆生当老师不是像你说的那样，孩子自己想写的东西和老师让他写的东西“不一样”吗？

好的“另一个”啊！

我还想搭陆先生的便车给没有太多教学经验的年轻教师写作文。

我们要提倡作文生活化，尽可能使孩子们的文章接近他们的生活。

给你这双“对”。

写具体的——是关于“写作内容”。

写作通顺——这是关于“表达技巧”的，即说话有条不紊。

老后致力于小语种教学研究50多年，判断小学生作文是否达标，只需要问“具体写，写的纯”。(威廉莎士比亚。温斯顿。)小学毕业生中有多少人能达到？可以是80%。是阿弥陀佛。

老师们，对小学生的作文指导，如果你们没有张晓、松树们的能力，就不要随便欺负自己，不要随便给孩子指导，老老实实抓“具体、温顺”就足够了。拜托！

一旦达到“具体-通顺”，请总有一天“不忘清明，告诉罗翁”。

谢谢你成为陆生老师！(2018.1.26)

我问黄老师。“明天我能给你发这个微信公众号吗？”" "

老老师回答，一定是笑答。“随便，总是来，文章不值钱！”" "

我想。"用钱可以衡量的作文真的不值钱."思想的价值，思想的价值，不以水稻量谋，富贵不能淫，其中风骨一致。比如方晓宇说：“惩罚我的10族会怎么样？”就像说。(莎士比亚)。

——似扯远了！

谢谢黄老师点赞！

其实作家也写“习作”。但是，分习作、写作、作文、创作，意义不大，不妨只用一个词“作文”或“写作”。都是有技巧地运用语言嘛，或作得好，或作得差，而已。

小学生作文，老师要激发，让学生“得言”，化被动为主动；又有“得法”，练习作文的目的就有掌握写作技巧的内容；然后就是“得体”——写具体、写通顺、也考虑读者。