我应该感到自豪才对 小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案

　　《我应该感到自豪才对》通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，通过自己沙漠旅行的亲身体验，明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件。 下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案，希望能帮助到大家!

　　小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案一

　　一、教学要求

　　1、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　二、教学过程：

　　(一)导入

　　1、谈话：小朋友见过骆驼吗?在哪里见过?它是什么样的?(指名学生说一说)

　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。(板书)

　　(二)自学

　　1、出示自学题

　　(1)自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　(2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

　　风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　　(三)自学生字

　　用钢笔描红。

　　(1)引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

　　(2)学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

　　(3)及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

　　(四)检查自学

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　2、说一说课文讲了一件什么事。

　　3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。(第3、4自然段)

　　4、指名读自学题(2)的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

　　5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

　　6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的

　　(五)精读第一部分

　　1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

　　2、引导学生归纳。

　　3、指导朗读这一部分课文。

　　(1) 教师范读。

　　(2) 学生学着老师的样子读。

　　(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

　　(4) 分组齐读这一部分课文。

　　(六)精读课文第二部分

　　1.默读课文，完成课文后第四题。

　　2.教师巡视，相机辅导后进生。

　　3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

　　4.指导朗读课文。

　　(1)学生琢磨这一部分改怎么读。

　　(2)指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

　　(3)学生再练读、齐读。

　　5、小结。

　　(1)这一部分课文写了什么?请同学说一说。

　　(2)指名同学复述这一部分课文。

　　(七)精读第五自然段

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢?

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　(1)思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”?

　　(2)讨论。

　　(3)教师范读，学生练读。齐读、

　　4、教师小结。

　　(八)总结

　　1.分组有感情地朗读全文。

　　2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢?

　　三、教学结束：

　　作业

　　1.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。

　　2.回家把这个故事讲给家里人听。

小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案二

　　Ⅰ、设计理念：

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

　　Ⅱ、教材分析：

　　本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

　　Ⅲ、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

　　2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

　　3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。

　　4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

　　Ⅳ、教学准备：

　　多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

　　Ⅴ、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说)

　　2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

　　3、看到这个题目，你想知道些什么呢?(引导学生质疑：“我”是谁?“我”为什么应该感到自豪?是什么让“我”自豪?)

　　二、指导学生预习

　　(1)自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　(2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　三、检查自学

　　1、这些生词朋友你都认识了吗?(指名读预习题(2)的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。)

　　2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

　　3、说一说课文讲了一件什么事。

　　四、精读课文语言感悟

　　(一)精读第一、二小节

　　1、(出示课文插图1)问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?”

　　板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛

　　2、你见过喷着响鼻的马吗?小红马的话应该怎样来读?指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

　　3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢?引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

　　板书：委屈

　　小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢?(指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。)

　　看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了!你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗?(请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。)

　　〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　(二)了解沙漠

　　过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

　　1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……(指名交流)

　　2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的?自由说

　　3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢?(学生找出后交流)

　　4、[出示沙漠词语]

　　茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地

　　5、你能来读好这些词语吗。(大、无边无际、风沙铺天盖地)说说读了这些词语想到了什么?(沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。)

　　6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢?下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧!

　　(设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。)

　　(三)精读3、4小节，读中感悟

　　1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的?

　　2、学生交流，随机出示相关句子：

　　驼峰：

　　(1){出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

　　(2)同桌分角色读，男女生读(读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪)

　　脚掌：

　　(1){出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

　　(2)板书：陷不进沙子

　　(3)如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗?

　　(4)比较一下这两种说法哪一种更好呢?

　　(5)谁能把这种语气读出来。

　　(6)指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

　　眼毛：

　　(1)放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗?

　　(2){出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　(2)想象当时的样子，读好这句话。

　　(3)板书：挡住风沙

　　〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕

　　4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

　　5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　(四)精读最后一节 ，深化理解

　　1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢?

　　2、自由朗读第5自然段。

　　3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

　　(1)思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”?

　　(2)讨论。

　　(3)教师范读，学生练读。齐读、

　　4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗?学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

　　(设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。)

　　五、续编故事生活感悟

　　{出示书上插图}

　　后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀?快去美容院里美美容再来照吧!”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢?

　　1、同桌讨论讨论。

　　2、抽同学表演。

　　〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

　　六、总结全文，拓展延伸

　　1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢?

　　(判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处)

　　2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物?

　　〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕

小学三年级语文《我应该感到自豪才对》教案三

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。

　　教学难点：

　　领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教具准备：

　　教师：

　　多媒体课件

　　学生：

　　课前预习

　　教学时间：

　　两课时

　　设计理念：

　　“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，读题质疑。

　　1、板书：我应该感到自豪才对(生齐读课题)

　　(1)假如有人问：谁应该感到自豪才对?哪个词要读重音?

　　(2)假如有人问：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?

　　(3)假如有人怀疑，我感到自豪对不对?课题又该怎么读?

　　(4)假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说?

　　2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢?

　　二、自读课文，检查自学。

　　(所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧)

　　(一)出示自读要求

　　1、一读，读准字音，把课文读正确。

　　2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。

　　3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。

　　(二)检查自读情况

　　三、整体感知，理清脉络。

　　默读课文，说说课文讲了一件什么事?

　　四、示范读书，教给方法。

　　1、教师示范指导读课文第一自然段。(边读边教给学生读书方法)

　　2、指导学生读第一自然段。

　　3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去!自由读第二自然段。

　　4、现在谁愿意读第二自然段?指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。

　　五、解疑存疑，教师总结。

　　六、钢笔描红，指导书写

　　第二课时

　　一、创设情境，复习导入。

　　1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。

　　2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三(1)班全体同学把故事的说给在坐的老师听听?

　　二、引导整合，感受沙漠。

　　1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来(生指名读)

　　听了他的朗读，你好像看见了什么?感到怎样?

　　2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。

　　3、请仔细观察这些词语有什么特点?

　　4、在你们的印象中，沙漠是什么样的?有什么特点?

　　5、播放沙漠画面，师描述情境。

　　三、朗读品悟，说理解的话。

　　1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗?让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

　　2、生自由读课文第3-5自然段。

　　3、把自己放进课文，读第3、4自然段。(指名读、分角色读，齐读)

　　4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。

　　5、读第5自然段。

　　①指名读。

　　②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好?看来这几个字真得很重要!我们一起来读读，注意这几个字。(生齐读)

　　6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢?小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗?用上“虽然……但是……所以……”的句式说。

　　7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗?

　　8、练习有条理地讲述故事。

　　①创设情景，激发讲故事的欲望。

　　②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。

　　③指名讲述故事，适时评议。

　　四、课外阅读，说自己积累的话。

　　1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

　　2、生读文章。

　　3、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。

　　五、总结提升，说自己创造的话。

　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂!你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做?

　　(可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。)

　　2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗?现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。

　　3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪!让我们记住这个精彩的故事吧。