快乐的节日歌词 小学一年级语文《快乐的节日》教学设计

小学一年级语文《快乐的节日》教学设计四篇

《快乐的节日》教学设计一

　　学习目标

　　1.认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。

　　2.能用欢快的语调朗读和背诵课文。

　　3.联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福。

　　课前准备

　　课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。

　　教学时间：1.5～2课时。

　　第一课时

　　激趣导入

　　（播放与课文内容相符的课件）老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。

　　他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧!（板书课题：快乐的节日）

　　读课文，学习生字

　　1.自读课文：请同学们自己读一读课文，注意本课出现的14个生字，要读准字音。

　　2.同桌交流检查认读生字的情况。

　　3.请小老师根据出示的生字卡片教读生字，老师给予辅导。

　　4.老师出示词语，全班一齐读一读，发现容易错的字，提醒学生注意。（祝贺，祖国，勇敢，丰满，理想，度过，希望，羽毛）

　　5.学生分节朗读课文，师生共同正音。

　　6.分四人小组说说自己的记字方法。

　　7.全班交流认记生字的方法。如：

　　偏旁归类识字：“祝”“祖”都是“示字”旁；

　　分解部件识字：贺＝加+贝，国＝口+玉，羽＝习+习；

　　形近字比较识字：席—度；

　　积累词语识字：希望，勇敢。

　　8.生字扩词练习。

　　如：吹风、吹牛、吹捧；祝愿、祝福、庆祝；贺电、贺信、恭贺。

　　指导写字

　　1.引导学生整体观察生字在田字格中的位置，做到写字前心中有数。要求会写的6个生字中，有2个独体字和4个左右结构的字。4个左右结构的字都是左窄右宽。

　　2.注意提示：

　　“吹”字的“口”旁要写得高而小。

　　“地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。

　　“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。

　　“师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。

　　3.学生描红、临写，老师巡视检查、指导。

　　4.师生共同评价、修改。

　　5.同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。

　　第二课时

　　复习导入

　　1.出示生字卡片，学生轮流读生字。

　　2.谈话导入：这节课，让我们一起来分享小朋友们的快乐。

　　分节朗读课文，感受快乐

　　1.自由朗读课文。你能从中感受到什么样的心情？有不明白的地方吗？学生质疑，并在读中求解。

　　2.分小节朗读，选择你认为快乐的地方再读一读。同桌互读互听互评。

　　3.在伴奏的音乐声中，学生自由朗读，进一步体会小朋友们的欢乐和幸福。

　　4.小组比赛朗读。

　　欣赏歌曲，展开想象

　　1.播放歌曲，学生唱合。

　　2.同学们，什么节日最快乐呢？能给大家介绍一下你快乐的心情吗？

　　3.听曲子，愉快地朗读课文。

　　背诵课文

　　1.请同学们随着课件的画面和歌声，试着自己背一背这篇课文。

　　方法一：提示关键词语。

　　第一节：小鸟──风儿──我们──

　　第二节：花儿──小溪──他们──

　　第三节：感谢──我们──像──等──就──

　　第四节：唱啊──跳啊──

　　方法二：唱《快乐的节日》歌曲，根据曲子背诵歌词。

　　2.能背诵的同学自愿站起来背诵。

　　3.在音乐声中，全班同学一起有感情地背诵课文。

　　4.学生自由地边唱边跳。

　　小结

　　在我们这个充满甜蜜、幸福和希望的新时代，每一天都是快乐的`节日。

《快乐的节日》教学设计二

　　（一）设置情境，看图入手，导入新课

　　1．板书“节日”，你知道一年有哪些节日？

　　2．板书“快乐的节日”，你感觉快乐的节日是什么节日？能给大家介绍一下你当时快乐的情形吗？

　　3．出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴。他们在过什么节日？

　　4．播放歌曲《快乐的节日》，学生感受快乐节日的气氛。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1．请小朋友自己读课文，要求读准字音。

　　2．分节朗读全文，师生共同正音。

　　3．出示词语，发现容易读错的字，并提醒大家注意。

　　祝贺祖国勇敢丰满

　　理想度过希望羽毛

　　4．小组合作，交流记字方法。

　　5．自由朗读课文，要求读熟、读通句子。

　　（三）图文结合，感悟课文

　　1．看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。

　　2．分小组学习讨论。

　　（1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么，听到了什么，想到了什么？

　　（2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？

　　3．小组比赛朗读，看看哪组读得好。

　　评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐）。

　　（四）欣赏歌曲，想象说话

　　1．播放歌曲，学生跟唱。

　　2．听曲子，想象自己过快乐节日的情形，并说一说。

　　3．听曲子，读课文，表演唱。

　　（五）朗读全文，指导背诵

　　1．学完全文，我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。这次，让我们一起把课文从头到尾朗读一遍。

　　2．按提示语背诵课文。自由练背—两人互背—自愿背—齐背。

　　（六）巩固生字，指导写字

　　1．认读字卡。

　　2．分析结构，说偏旁。

　　3．分析字形，指导写字。

　　提示：左窄右宽的字：吹、地、快、师；对准竖中线写的字：乐、老。

《快乐的节日》教学设计三

　　教学目标：

　　1．会认“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。

　　2．能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随曲调歌唱。

　　3．通过学习课文，了解文中描写的是一群少先队员在“六一”节去郊游时的景象和他们快乐的心情。能感受到自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

　　教学准备：

　　1．教学挂图

　　2．录音机、录音带

　　3．生字卡片

　　一、板书课题，激趣导入

　　1．同学们，你们知道一年当中有几个节日呀？你们最喜欢哪个节日？“六一”节我们是最快乐的，所以在“节日”前加上“快乐的”几个字。齐读课题。

　　2．欣赏歌曲《快乐的节日》。

　　3．大家想不想学唱这首歌呢？想学唱就必须先记住歌词。现在让我们一起来看歌词。

　　二、自读课文，读准字音

　　三、朗读课文，相机纠正

　　四、逐段学习，朗读感悟

　　（一）学习第一段

　　1．一组同学朗读第一自然段，其他同学看图听朗读。

　　2．学习别人朗读的有点，自己读课文。

　　3．学生就课文内容质疑答疑

　　（学生可能提出的问题：为什么说“我们像春天一样”？）

　　4．齐读第一段

　　5．学唱第一段

　　（二）学习第二段

　　1．男、女生比赛朗读第二自然段，互相纠正字音。

　　2．质疑：

　　（学生可能提出的问题：什么叫“流淌”？）

　　3．学唱第二自然段，边唱边做动作，体会快乐的心情。

　　（三）分别朗读第三、第四自然段，学唱第三、第四自然段。

　　五、把整首歌连起来唱一遍

　　六、带着唱歌的好心情来有感情地朗读全文

　　七、指导背诵

　　八、认读生字

　　让生当小老师上讲台讲解自己是怎么记住生字的，一人讲一个字。师相机纠正、总结。生齐认读生字。

　　九、指导写字

　　1．巩固读音。采用开火车等多种形式引导学生认读。

　　2．观察分析：在这里，可以把巩固字形和发现书写规律结合起来进行。

　　同结构的字：左右结构：吹、地、快、师

　　左窄右宽的字：同上

　　以竖中线为中心的字：老、乐

　　3．重点讲解：

　　“老”字第二横要写长，撇也要写长且直；“地”字右边的“也”，横折钩要尽量往右上方斜，竖要写高写长，竖弯钩的“竖”要短，“弯”要长，“钩”要直向上方。“师”字第二撇是竖撇，一定要先“竖”后“撇”。

　　4．描仿练习。

　　5．临写2-4遍。

《快乐的节日》教学设计四

　　【教学内容】

　　在指导学生朗读第一自然段和第五自然段的过程中渗透信息交流。

　　【片段一】

　　师：怎样读才能让我们觉得蚜虫很可恶啊？

　　生：要把“可恶”读得重一点，而且棉花姑娘很想人帮她，我们还要把“多么盼望”读得比较重，让人觉得棉花姑娘真的希望别人帮助她！

　　师：让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧！

　　生：有感情地齐读第一自然段。

　　生：老师，我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您，“蚜虫”是什么样子的？

　　师：老师这里刚好准备了一个资料，我们一起看看，“蚜虫长什么样子，它们到底是益虫还是害虫？（点击课件“蚜虫”。）

　　（蚜虫的话：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液。）

　　师：（故作神秘地）蚜虫是害虫还是益虫呢？

　　生：（你争我抢地）是害虫。

　　师：你们是从哪里知道的？

　　生：我从动画片里知道，蚜虫吃植物的汁液，所以它们是害虫。

　　生：课文告诉我，蚜虫害棉花姑娘生病，所以它是害虫。

　　【片段二】

　　师：为什么棉花姑娘很惊奇呢？

　　生：因为别的动物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢虫能治好，所以她很惊奇。我想请全班的女生当“棉花姑娘”，男生当“七星瓢虫”，好吗？

　　生：齐声动情地分角色朗读。

　　师：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让我们一起记住它，感谢它。

　　生：老师，我很想多了解七星瓢虫的有关知识。

　　师：昨天，老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料，谁想来展示给大家看！（出示七星瓢虫课件，“七星瓢虫”背景图。）

　　生：（得意地）老师，小朋友们，我请爸爸和我一起上网，查到了七星瓢虫的家族可大了，（投影打印资料）有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七星瓢虫、十星瓢虫、十九星瓢虫，还有二十八星瓢虫呢！

　　（教室里一片惊叹声。）

　　生：我从《动物百科全书》上知道，不是所有的瓢虫都是益虫，比如二十八星瓢虫就是害虫，因为它们跟蚜虫一样、专门吃植物的汁液！

　　师：（总结）所以通过自己的努力我们知道，瓢虫也有好有坏，大部分的瓢虫都是好的，它们靠吃蚜虫为生（投影图片资料）所以我们要保护益虫，消灭害虫。

　　【点评】

　　阅读教学是教师与学生互动的立体传输信息的重要途径之一，它提倡教师和学生扩大信息的交流与吸纳的容量。从上述两个片段，我们很高兴地看到这一点。短短的片段中，竟包容了这么多的来自网上、课外书籍的信息！这样的交流和互动，不仅为学生的阅读提供了必要的援助，而且大大加强了课内外的联系，十分有利于促进学生在生活中学习语文。王老师善于把握信息交流的时机，注意由学生的疑惑拓展开去，自然贴切，水到渠成。

【小学一年级语文《快乐的节日》教学设计四篇】