金络脑的读音 雁门太守行教学设计

雁门太守行教学设计

　　《雁门太守行》教学设计一

【教学内容】

　　《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

【学情分析】

　　本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

【教学目标】

　　1.以读激趣，感知内容。

　　2.以品感悟，领会诗情。

【教学重点】

　　抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

【教学难点】

　　渗透以诗解诗的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

【教学过程】

一、激趣导入：

　　1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

　　元和二年深秋的`一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》

　　2.板书课题、作者。

二、检测预习：

　　1.请两名学生上台默写。

　　2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

三、整体感知：

　　1.读注释，弄清古诗内容。重点交流夜紫易水金鳞等词意思。

　　2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

　　明确：季节秋天

　　时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

　　地点塞上、易水

　　经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)

　　3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?

　　明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

　　感受报君黄金、玉龙为死

　　4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下：

　　黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死

四、感悟情感：

　　1.提问：这里的玉龙为死，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?

　　2.师生交流时，明确：

　　死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书：视死如归)

　　⑴黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。

　　⑵城欲摧随时城破兵败身启。

　　⑶甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。

　　⑷角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。

　　⑸易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。

　　⑹霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。

　　⑺报君用死来报答君王的信任和重用。

　　⑻秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。

　　3.指导感情朗读。

五、领会特色：

　　1.引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?

　　投影：

　　夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游《十一月四日风雨大作》

　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾《破阵子》

　　朔气传金柝，寒光照铁衣。 北朝民歌《木兰诗》

　　2.简单交流后，提问：李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?

　　3.在交流的基础上，老师用红色粉笔在黑板上圈出黑云金鳞燕脂夜紫红旗霜重黄金玉龙等词。

　　4.总结：诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为奇才鬼才。

六、拓展阅读：

　　1.投影出示：

　　马诗 李贺

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似钩。

　　何当金络脑，

　　快走踏清秋。

　　注：金子做的辔头，戴在马的头上

　　2.思考：《马诗》奇在哪儿?

　　3.明确：写景之奇，以马写人之奇

七、感情诵读：

　　1.交待李贺大致生平，内容如下：

　　李贺因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，外出时背一破锦囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。后来因用心过度，27岁就死了。

　　2.全班诵读《雁门太守行》

《雁门太守行》教学设计二

教学目标：

　　1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。

　　2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美;

　　3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

课时安排：

教学过程：

　　一、活动导引

　　1、课前预习：(1)搜集资料了解作家作品;

　　(2)初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。

　　2、导入新课：(1)播放音乐，创设情境，引入《雁门太守行》

　　(2)解题。

　　(3)简介师生交流资料(检查预习，了解作者风格)。

　　二、朗读赏析

　　1、读诗韵：明确朗读的三个层次，读准字音和节奏。

　　2、解诗意：在初读感知基础上，提出不明白之处，师生解疑。

　　3、悟诗情：(1)引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情;

　　明确：描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面，赞颂将士们奋勇杀

　　敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。

　　(2)指导学生有感情朗读诗歌。

　　明确：一、二句紧张，壮烈

　　中间四句凝重，悲壮

　　最后两句坚定，豪迈

　　(3)配乐齐读

　　4、品诗言：

　　(1)教师点拨品析角度，学生用我喜欢 ，因为 句式说话。(集体讨论;尊重学生阅读体验和独立见解)

　　(2)背诵全诗

　　5、小结过度

　　三、拓展延伸

　　1、比较阅读：《十一月四日风雨大作》

　　(1)朗读诗歌

　　(2)思考讨论：两首诗的异同点

　　2、名句欣赏：师生交流表达爱国情怀的诗词名句。

　　四、布置作业

　　必做：诵读25课《诗词五首》。

　　选做：1、结合注释，发挥想像，把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。

　　2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句，从内容和写法等方面写点赏析文字，与同学交流。

【雁门太守行教学设计】