风筝教案 鲁迅《风筝》教学设计

鲁迅《风筝》教学设计

【教材分析】

　　《风筝》是一篇思想内涵很深邃的文章，由于经历和文学底蕴不同，不同的人对它的主题有着不同的解读，文章中疑难问题也较多。这样的文章对于第—次接触鲁迅先生文章，且不了解他的写作风格的初一学生来说，确实有一定的难度。但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。所以这堂课适合干采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

一、导入

　　上节课，让同学们进行自学，要求大家将自己在阅读中的疑问写下来。为了解决大家提出的问题，我们一起再读一遍课文，只有将课文读透了，问题才容易得到解决。

二、合作探究

　　１、教师（配音乐）朗读课文。让学生边听边思考这样两个问题。

　　⑴ 本文写了一件什么事？

　　提示：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种“没出息”的玩意，行为十分粗暴。等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　　⑵ 作者为什么要写这件事？请从文中找到依据。

　　提示：

　　① 亲情。

　　② 自我解剖。

　　③ 封建教育。

　　④ 科学思想。

　　⑤ 宽恕别人。

　　④ 儿童教育。

　　２、教师点拨：

　　点拨：任何一篇文章都有一个主题，且都围绕着这一主题选材。但文学作品是一种形象性的语言，有的作品包容性很强，就不只一个主题了，尤其是大作家高水平的作品。如《虹楼梦》的主题就有多种解读，因为个人的经历不同，读解出来的主题也不尽相同。有的可能和作者当初写作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，这是正常的，所以我们分析文章也可以从多角度来分析理解。

　　３、探究问题。师生一起探讨学生提出的问题。

学生提出的问题可能有：

　　⑴ 为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　⑵ 文中所说的“对于精神的虐杀的一幕”具体指什么内容’

　　⑶ 看到“远处有一；风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　⑷ “然而我的惩罚终于轮到了”，这里面的“我的惩罚”具体指什么？

　　⑸ “我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘却了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”。

　　⑹ “我不幸偶而看了一本外国的`讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”他看到的是真理，为什么说是“不幸”呢？

　　⑺ 对于早年的过错，“我”的心情为什么如此沉重，为什么带着”无可把握的悲哀”’

　　⑻ “但心又不竟堕下去而至于断绝”有什么意义？

　　⑼ 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，有什么含义？

三、归纳总结

　　《风筝》中包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教育思想对儿童天性的扼杀，启发人们用科学来改变人们的思想。这篇文章是不能只用一种思维来解读的。其实这篇文章要探究的问题很多，它不仅具有深沉的思想力量，而且语言也别具特色，具有强烈的艺术感染力，希望同学们在以后的阅读中再深入探究。

四、作业

　　“研讨与练习”之三。

【鲁迅《风筝》教学设计】