小学生读书手抄报 小学生读书手抄报

1 小学生读书手抄报：读书的名人故事

闻一多醉书

闻一多读书成瘾，一看就“醉”，就在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。

华罗庚猜书

著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。

侯宝林抄书

相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。

张广厚吃书

数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。

高尔基救书

世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

2 小学生读书手抄报：关于读书的励志名言

1) 百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

2) 百学须先立志。(朱熹)

3) 博观而约取，厚积而薄发。(苏轼)

4) 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(《礼记》)

5) 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。(刘勰)

6) 书富如入海，百货皆有。(苏轼)

7) 人之气质，由于天生，本难改变，惟读书可以改变人。(曾国藩)

8) 黑发不知勤学早，自首方悔读书迟。(颜真卿)

9) 为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必先于读书。(宋)朱熹

10) 学乃身之宝，儒为席上珍。君看为宰相，必用读书人。　《神童诗·劝学》

11) 读书不知味，不如束高阁;蠢尔何如，终日食糟粕。　(清)袁牧

12) 凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。　(元)许名奎

13) 外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。(宋)程颢

14) 勤者读书夜达旦;青藤绕屋花连云。《对联集锦》

15) 人家不必论富贵，唯有读书声最佳。　(明)唐寅

16) 立身以立学为先，立学以读书为本。(宋)郑耕老

3 小学生读书手抄报：好书推荐

书名：《米老鼠》

作者：华特·迪斯尼

出版社：童趣出版社

推荐理由：图画很有趣

精彩片段：娃呀，快住手！这不公平！们还一个都没吃呢。

书名：《小口袋文学》

作者：让-皮埃尔·玛丽等

出版社：开明出版社

推荐理由：情节引人入胜，共20本，读起来很过瘾呢

精彩片段：嗯，龟龙，这个名字不错！

书名：《淘气包埃米尔》

作者：林格伦

出版社：中国少年儿童出版社

推荐理由：特好玩

精彩片段：俄要俄的猫子

书名：《小学生科学认知》

作者：佐藤正彦

出版社：新蕾出版社

推荐理由：趣问妙答

精彩片段：针叶是朝哪个方向长的？

4 小学生读书手抄报：孩子读书的误区

误区一：阅读就是识字

阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。在知识爆炸的多元社会里，孩子更需要培养主动的学习精神和融会、消化知识的想象力，而图画书正是培养孩子这些能力的最好媒介。

误区二：认字一定要和写字同时进行

事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字则是在儿童合适的时候进行的。幼儿园里要识字的第一目标是阅读，只要孩子能见字读音就行。过早的让学前儿童执笔，只会加重孩子的负担，进而失去对阅读的兴趣。分段教学，这才是科学的识字方法，写字应该等孩子长大进了小学再教。

误区三：应该先识字再阅读

儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。因此，在语言教学中单独划分出一个识字阶段，这与儿童言语发展规律是不吻合的，也是不相适应的。事实上，识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些识字卡片属于是脱离了阅读的识字，其实，在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。

误区四：看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读

有的家长认为，孩子已经有了一定识字量，多看纯文字的书，阅读能力才会提高，只有看文字，才是阅读。其实，图画故事书阅读是一种复杂的心理过程,需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。而且，利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。因此，即使在学前晚期，幼儿已具有了一定的文字阅读能力，图画仍然对幼儿发展具有独特的价值，成人应充分重视它，利用它。

误区五：婴儿不会看书，只会搞破坏

其实， 孩子玩书，撕书等是一种阅读准备行为。孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中，宝宝开始了他的阅读之旅。孩子翻书、玩书(最终多演变成为撕书)等活动，是对阅读的一种准备行为，正式阅读之前的准阅读活动，是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏，随着身心的成长，幼儿阅读的方式有其阶段性，家长可适当引导。为了防止孩子毁坏书，可以为孩子选购一些撕不坏、质地较硬的图画书。

误区六：图画书一定要色彩鲜艳

很多人都认为孩子喜欢鲜艳的颜色，因为鲜艳的颜色可以吸引孩子的注意力。其实，图画书中的图画可以不用鲜艳的颜色，只要能充分表达故事就行。许多世界优秀图画书甚至是黑白的，它们同样可以创立一个丰富多彩的故事世界。事实证明，色彩雅致的画面更能让孩子静下心来沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培养孩子优雅的气质和非凡的审美能力。