白公鹅教学设计 《白公鹅》教学设计及反思

　　真是一只架子十足的鹅老爷啊!这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。来看看《白公鹅》的教学设计吧，希望大家喜欢。

　　一、预习探究

　　1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。

　　2、想一想课文主要讲了什么事?

　　3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文章大意，完成预习要求。

　　认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。

　　二、合作交流

　　1、同学们，你们见过白鹅吗?想不想再看一看?(播放有关白鹅各种神态的图片)

　　2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样?用一个词语来说。

　　3、看着白鹅，有没有想起一首古诗?

　　4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么?

　　5、简介作者丰子恺。

　　(1)今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。(板书：13、白鹅)

　　齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师?

　　(2)出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。

　　(3)看了他的简介后，你想说什么?(接着学生的话题说)所以读丰

　　子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。

　　(4)同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来(展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。)，不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。

　　6 齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么?

　　7、学生质疑。

　　8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。

　　1、学生看图片。

　　2、用一个词语说对白鹅的感受。

　　3、学生背诵《咏鹅》。

　　4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么?

　　5、学生质疑。

　　学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅?

　　6、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。

　　创设意境，学生学习兴趣浓。

　　巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。

　　梳理读书疑难问题。要向学生简单介绍作者丰子恺

　　三品读体验

1、品读“吃相”部分

　　(1)在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢?(吃相)师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。

　　(2)请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“﹏”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方?用“__”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么?可以把你的体会写在旁边。

　　(3)你从哪些词读出了它吃相的有趣?什么叫“三眼一板”、“一丝不苟”? 相机板书两个词。(师：吃饭的时候必须是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这样有规律，有节奏的吃饭步骤从不打乱，就叫“三眼一板”，而且总是很细致，从容不迫地吃饭，就叫“一丝不苟”。)

　　(4)这句话让你体会到了什么呢?(鹅的高傲)谁来读一读?

　　(5)接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样从容不迫地吃饭…堂倌一样。”

　　①“堂倌”是什么?(相当于以前饭馆里的服务员)

　　②为什么白鹅吃饭时必须有人侍侯?接着找。

　　(6)等到鹅再来吃饭的时候…并且站着侍侯.(顺势提问：什么是窥伺?就是偷偷地看。)同样来说说你的体会。(高傲)读一读。

　　(7)还有哪里让你发笑的地方?出示“因此鹅吃饭时…真是架子十足!”

　　好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么?(生自由说)吃饭都必须有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅确实是“好一个高傲的动物!”可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白鹅呀!难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，的确是一副老爷脾气呀!

　　(8)这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句?读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。

　　2、趣读“姿态、叫声、步态”部分

　　真是一只架子十足的鹅老爷啊!这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。你对哪部分内容感兴趣，赶紧去读一读吧!画出能表现白鹅高傲的句子。

　　⑴“姿态”方面

　　学生读句子，你体会到了什么?哪些词是体现鹅高傲的?(板书：伸长头颈、左顾右盼)你能读出它的高傲来吗?它高傲的姿态让作者不由得发出这样的感叹：“好一个高傲的动物!”

　　⑵“叫声”方面

　　①对叫声感兴趣的同学来读一读。通过哪些词你读出了它高傲的特点?

　　②课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲?

　　顺势提问：如果鹅也会说汉语，当生客进来时，鹅会怎样厉声叫嚣?如果篱笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢?(展开想象)

　　③从这些句子中你体会到了什么?(尽职、高傲)白鹅高傲的叫声，让我们不禁又想起了丰子恺先生的那句话：“好一个高傲的动物!”

　　师：多么尽职、高傲的白鹅呀!请女生来读一读第二自然段，让我们再去体会一下它的尽职和高傲吧!

　　⑶“步态”方面

　　①相信对白鹅步态感兴趣的同学一定不少。指名读。顺势提问：“净角”是什么?(“净角”是指京剧里一种大花脸的角色，多指那些性格豪放，说话声音很大的男子。)随机出示图片。见过净角出场的样子吗?(展示包公出场的片段影像资料)

　　教学反思：

　　本课教学，我采用了对比的方法，复习《白鹤》的特点，引出思考：叶.诺索夫笔下白公鹅又用什么特点呢?一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。再通过自学、小组合作探究学习白公鹅的特点，然后品读描写白公鹅特点的句子，最后通过表格引导学生进行比较两课异同点，体会不同的人写同一类型事物，语言各具特色。

　　本课是一篇略读课文，但未能在一课时完成，由于自己在实施教学时没有把握好重点，拖延了时间。一节课下来，通过校长的评课，指点迷迷津，我在一直思考着一个问题：课堂上如何让学生快乐、我轻松。