孩子早期阅读的好处及方法

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莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”历史上很多名人都酷爱读书，自幼年就开始与书籍为伴。早期阅读对人的成长进步起着重要的作用，是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效方法，对孩子一生的发展将产生深远的影响。

首先，读书可以提高孩子的智力。幼儿在读书时会调动大脑的各部分机能思考书中故事的含义，并提出自己的理解;在自己不能理解书中内容的时候，会向父母寻找答案;在读书时还会将书中内容和自己的生活相联系，在生活中举一反三，活用知识。

其次，书籍不仅能为孩子带来丰富的知识，更能陶冶性情，帮助孩子全面发展。儿童读物都是经过若干代专家精心挑选出来的作品，韵律优美，语言精炼，适合幼儿认知和诵读特点。阅读使得幼儿得到了知识和审美的双重教育，为孩子的全面发展奠定了基础。

第三，读书可以提高孩子运用语言的能力，养成良好的听说惯。儿童文学作品中所用的语言通俗易懂，又充满趣味，孩子在阅读中逐步了解并学**使用这样形象化的语言，自然而然地提高了语言表达技巧。

1．阅读不以识字为目的，却可以让儿童在不知不觉中学识字。爸妈在为儿童逐字朗读的时候，一边用手指的动作引导儿童注意每一个字的字形。同时读出每一个字的发音。这样，儿童可以在听故事的过程中，学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，从而意识到每一个字形都负载着一个精确的发音。在以后的阅读活动中，同样的一个字，儿童会在不同的语言环境中多次遇见。这样一方面会让他有一定的亲切感，另一方面也可以不断加深和丰富儿童对该字的理解。

2．重要的不是在阅读中学习，而是学会阅读。有些家长认为早期阅读的最大好处是让孩子开阔视野，学习知识。其实不然，早期阅读之所以被称为“早期阅读”。除了它发生的时间早以外，更重要的是它和普通阅读的目的不同。早期阅读是让孩子学会阅读，而不是在阅读中学习。所谓“学会阅读”，就是指体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。强调阅读不以识字为主要目的，也不是为了学习知识等等，都是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，让孩子喜欢阅读。

3．早期阅读的具体方法

阅读重在享受过程的快乐，和孩子一起阅读不只是一种读书形式，更多时候，它是一种观念，父母只有树立了这样的观念，才能留心、用心，把阅读带进日常生活中。

朗读法

家长用自然的气息，清晰而响亮的声音，正确而流畅的语音，把图书中的文字一字一句的念给儿童听的方法。这是一种旨在使儿童通过语言接受图书信息的、具有传递关系的指导方法。朗读图书是最简单、最方便的一种指导方法，而且通过国外学者的研究发现，图书朗读对儿童早期的阅读提高具有十分积极的意义。

家长要选择适合于儿童特定年龄阶段的兴趣特点和需要的图书，在朗读之前，要先对图书有一个大致的了解，对于故事发展情节、角色人物的特点、语言风格有所理解，从而有助于朗读时更好地运用声音、语气、语速去表达作品。让儿童坐在自己的身边，书的高度与儿童视线平行，集中孩子的注意力。还可以在朗读前引导儿童通过观察封面图画预测故事情节，然后向儿童提出验证各自预测的要求，使儿童带着问题聆听故事，吸收新的信息，思考新的问题，建构图式。

讲故事法

家长以口语的形式，加上适当的表情、动作，把图书里的故事内容讲给儿童听。美国有一项研究发现，儿童听**讲故事是一种社会**往活动。讲故事是用一种交谈或对话的方式进行的活动，这对儿童的阅读能力和文字认识能力的发展有很大的影响。

讲故事法与朗读法的不同之处在于，不仅要用口头语言来讲故事，还需要运用适当的体态语言去演绎故事的内容。**在讲故事时应根据故事的内容，控制自己说话的声调、音量和速度，用脸部的表情和身体的动作等来表达角色和故事情节的变化。在讲故事的同时，可以引导儿童一边听故事，一边看图书插图及文字，可以促进儿童理解口头语言和书面语言的对应关系。

讨论法

讨论是家长与儿童一起围绕所阅读的图书，提出一定的问题，进行相关的讨论，以帮助儿童更好地理解和阅读图书的方法。可以是一边朗读或讲故事，一边与儿童进行讨论;也可以是阅读前或阅读后的讨论，具有一种儿童与**共同获取图书信息、共同建构意义的关系。

在讨论中，家长的提问需要掌握一定的技巧和方法。就提问的类型而言，有以下几种：引导儿童观察和描述的提问，引发儿童回忆和比较的提问，启发儿童联想和想象的提问，引发儿童因果推测的提问，引发儿童假设、质疑的提问。当然，家长也要鼓励和激发儿童的提问，通过双向互动的探讨问题的方式，儿童对图书作进一步的分析，将接收的新信息与原有的知识经验联系起来，由表及里地分析和综合，扩展了自己的猜测或修正自己的预测，极大地提高了幼儿的思维能力。

故事表演法

儿童阅读故事图书后，在**的引导下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把图书故事内容、情节表演出来的一种方法。这是在图书阅读后较长一段时间里进行的延伸学**的方法，对儿童的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。

在故事表演的过程中，要鼓励儿童模仿故事里的各种动物的动作、模仿各种人物的活动姿态、行为与动作。帮助儿童学习故事里角色的语言特点，特别是对话语言。另外，要启发儿童把日常生活中自己观察到的、看到的人们说话的表情、语气、音调等运用到故事的角色语言中，发挥他们的表演潜力。通过故事表演，儿童对图画书里的角色，故事情节有了进一步的了解，并逐步加深了对图书内容的理解;通过故事表演，儿童学**角色的对话和故事里的语言，促进了他们自己的语言表达、增强了阅读的兴趣和对文学作品的体验。

分享阅读法

分享阅读主要指在轻松、愉快的气氛中，家长和儿童共同阅读一本书的、类似游戏的活动。在活动的过程中，家长引导着儿童一起阅读图画、理解故事，并逐步从图画阅读过渡到对文本的学习和进一步的拓展活动。

重视孩子脑开发的关键期

0—12岁是孩子大脑快速发育的时期，大脑发育最快的时期也是教育的最佳时期，孩子大脑发育7岁以后放缓，逐年递减，直至12—15岁大脑几本趋于定型。所以，0-12岁被称为脑开发的关键时期，也称“潜能开发时期”。被称为教育史上的奇书《卡尔。威特的教育》一书中讲到“教育开始的越晚，儿童的能力实现就越少，这就是儿童潜能的递减法则”。

孩子的聪明程度，主要取决于孩子的智力水平，而智力开发的核心是五个力：思维力、记忆力、注意力、想象力、观察力。如何在幼儿时期和7-12岁的儿童时期有效地训练和开发孩子左右脑支配的这五个力，就成为教育的关键。日常我们说的“赢在起跑线”，也就是要赢在这五个“脑力”上面。所以0-12岁期间，“不要把学习知识作为目的，学习知识只是手段，让孩子通过学习知识开发他们的各种能力，培养他们的各种能力和素质才是最正确的教育。”-（卡尔。威特语）12岁之前训练出孩子的这些能力就是孩子未来的学习能力。脑力得到训练，孩子未来的学习将一年优于一年。

教育培训资讯：

全脑智力开发班招生对象：5-12岁周孩子 （周六日上课）

教学目标：全脑开发学习主要是针对5—12周岁的学员，运用全新教具、互动模式训练孩子出众的右脑直映力、超强的记忆力、高度的注意力、丰富的想象力、超常的创造力、超人的学习力，培养高品质的情商、智商、和出众的八大智能，在学习过程中采用特定的教材、训练体系对学员实施有针对性的全脑记忆力训练，全面激发左右脑潜能，快速高效地提升孩子的记忆力和学习力（包括速读、速记、速算）。在孩子大脑发育的关键期，成就非凡脑力，真正实现赢在起点，具备了出众的脑力孩子必然胜在终点！

全脑开发一级新班：试听课时间-2017年3月18日（星期六）下午5：00--6：30

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