教育规律 分快慢班是“因材施教”，还是违背教育规律？

个人以为，如果不改变当下的中高考制度，不能使应试教育真正转变为素质教育或者说是理想的教育，学校分快慢班是必然的，无法阻挡的。分快慢班就是应试教育大环境下的“因材施教”。如果我们追求理想的教育，那么分快慢班就是破坏教育的自然生态，违背教育规律。

江海志从教近二十年。刚入职时，学校领导就多次叮嘱我们，千万不要和外人说学校会分快慢班，因为这是上级有关部门绝对禁止的。但是，这仅仅是对外说说而已。近二十年了，我们学校没有哪一年没分快慢班，周边学校也没有哪所真的不分快慢班。理由很简单，倘若优等生的家长得知这所学校不分快慢班，他们扭头就走，好生源就流失了。生源就是学校的生命线，这是应试教育大环境下颠不破的真理和真相。生源大战的成败基本就决定了中高考的成败。因此，尽管教育专家年年反对，上级有关部门年年禁止，但很少有学校真的不分快慢班。

那么学校分快慢班是因材施教，还是违背教育规律呢？

答案很简单。如果我们的教育就是应试教育，那么一定要分快慢班，否则中高考必然一败涂地。分快慢班就是应试教育下特殊的“因材施教”。如果我们的教育是追求理想的教育，是培养健全人格、培养幸福的人的教育，那么分快慢班就是违背教育规律。

应试教育的教育目标很明确，就是高分。学习优等生和后进生在一个班，教师很难确定教学目标和教学手段。通常情况下，一节课40分钟，优等生10分钟就全学会了，而后进生40分钟往往才学会了一半。这样一来，浪费了优等生宝贵的学习时间，也沉重打击了后进生的学习自信。因此应试教育大环境不变，分快慢班是必然的，是对学情的尊重，也是应试教育下的“因材施教”。

据我了解，通常情况下，学校分快慢班，还是会把数量很少的优等生分到慢班，让他们充当“火种”的作用，给全班的中下生树立榜样。这些充当“火种”的优等生在慢班往往获得老师更多的关注，他们也因此获得更多的自信。因而他们的学习成绩一般并没有因为编入慢班而落后，通常情况下，他们的成绩甚至要高过入学分班时分到快班的那些和自己入学成绩相同的同学。

不少家长往往为自己的孩子分到慢班充当“火种”而愤愤不平，在我看来大可不必，说不定孩子还会“因祸得福”，而且概率还比较高呢！

但是，如果我们的教育是追求理想的教育，是培养健全人格、培养幸福的人的教育，那么就不应该分快慢班。理想的教育是德育、智育、体育、美育等全面发展的教育，是身心平衡发展的教育。智育只是教育的内容之一，而且也不是以分数的形式作为唯一的评价标准。在这种情况下，分所谓的快慢班就是对教育自然生态的破坏。如果把视野放得更大一些，我们就会明白这种分快慢班的教育恐怕也是一种独一无二的特色吧！