常州新城阳光幼儿园 武进区湖塘阳光幼教集团：向着阳光生长

集团化办学

集团化办学是破解人民群众不断增长的教育需求同优质教育供给不足之间矛盾的有效路径，也是推进教育优质均衡发展的重要抓手。自2007年起，常州启动集团化办学探索。经过十一年实践，目前已形成集团化办学核心校106所、成员校315所，其中幼儿园核心园35所、成员园141所，学前教育集团化办学覆盖率53.84%；小学核心校44所、成员校122所，初中核心校25所、成员校48所，义务教育集团化办学覆盖率66.86%，呈现出蓬勃发展的良好态势，教育力量逐渐增强，教育辐射作用明显，老百姓认可度不断提高。

教育君将在近期为您详细介绍集团化办学，

一起来看看集团化办学

是如何促进常州教育优质均衡发展的吧！

湖塘阳光幼教集团成立于 2009 年 6 月，是常州市第一个幼教集团，是一个以“名园+新园”、“名园+民园”、“名园+弱园”等模式打造的紧密型教育联盟。目前，集团总占地面积约 103 亩，建筑面积约 49500 平方米，在读幼儿共 104 个班级，约 3500 名，教职员工 390 名,其中专任教师 258 名。教师队伍中，有常州市五级梯队教师 24 人，中学高级职称教师 11 人，优秀教师总数名列武进区幼儿园榜首。近年来，集团有效实施“管理精细化、教学精致化、学校精品化”的品牌策略，逐步放大集团化办园优势。

一

做精管理，提高管理能动力

1、架构集团管理网络

集团搭建“五园三中心”管理网络，“五园”即湖塘桥实验幼儿园*白金汉宫园*四季新城园*融创园、新城阳光幼儿园、滆湖科技幼儿园，以公办和民办两种办学体制协同发展。“三中心”即“青少年活动中心阳光分部”、“0——3 岁早教指导中心”、“阳光国际教育中心”，通过项目带动，做亮衍生品牌。

2、革新集团管理机制

打造科学合理的“单元管理集成块”及“项目管理集成块”，紧扣“融合共享”集团理念核心，精创三种管理机制。一是组织管理机制，用“点线结合、块面切割”的方式进行科学管理。二是资源共享机制，统一调配师资，实现优质资源共享。三是协同创新机制，引领各分园彰显特色、富有个性地发展。

3、创新集团管理平台

一月一次的集团园长会议，聚焦重大决策论证。一月一次的“阳光讲坛”，呈现综合性开放活动。两月一次的中层管理研讨，帮助管理人员提升管理能力。一学期一次的集团评优，帮助青年教师提升课堂教学能力。一年一次的“一园一品”建设交流活动，则全方位展现各园的特色创建成果。

二

聚焦发展，催发向上生长力

1、幼儿成长折射办学成果

集团致力培育“敢想、能说、会做”的阳光幼儿。每年组织两百余名幼儿参加全国青少年“星星火炬”英语风采大赛，获多个全国金奖、特金奖。在每年的全国幼儿创意美术大赛中，集团 30%的幼儿荣获金奖、特金奖。多名幼儿荣获江苏省幼儿歌唱大赛金奖、常州市亲子绘本剧一等奖、常州市幼儿体操比赛一等奖。

2、教师竞赛实现协同发展

教师发展是园所发展的生命力，在每年的武进区幼儿园教师教育教学评比中，集团教师屡获一等奖。多位教师获江苏省评优课一等奖、江苏省信息化教学能手比赛一等奖、江苏省玩教具比赛一等奖。近两年有二十多名教师撰写的专业论文在各类刊物上发表，两百多篇论文在省市区论文比赛中获奖。

3、开放交流助推园所提升

集团以包容的心态迎接八方来客，接待了来自丹麦、广州、上海等国内外教育专家的来园参观学习。承办了“全国个性化学习高峰研讨”、“全国幼儿园课程高峰论坛”、“江苏省幼儿园优秀教育活动评比”等多项高规格比赛现场。三、品牌提升，彰显核心竞争力1、管理文化构建有创意

集团提出了“向着阳光生长”的办园理念，及“健康会自理，礼貌善交流，好奇爱探索，独立能合作”的培养目标，通过“资源体系、课程体系和育人体系”三个分支体系的整合，力求构建“三位一体的文化体系”，创造校园文化新内涵。2、办园特色培育有成绩

多年来，集团各园以个性化特色课程的打造向外界彰显自身特有的气韵，先后被评为武进区英语特色学校、常州市美术特色学校、常州市科学教育特色学校、江苏省 stem项目试点学校。并荣获江苏省优质幼儿园、江苏省教科院基地、常州市园本教研先进园等称号。3、品牌美誉提升有成就

经过多年的积累，集团以绿色生态的自然环境，阳光人文的园所文化，主动创新的园所管理、多元个性的园本课程、开放包容的教育理念，以及引领服务的教育品牌领跑于本地区幼教行列，成为武进区家庭择学的理想园所。集团化办园是幼儿教育发展的趋势，最终将成为幼教发展的模式之一。作为集团办园的试行者，我们乐意有更多的幼儿园加入我们，共同为学前教育的优质均衡发展做出贡献，让更多的老百姓子女享受“阳光”下的恣意生长！

“发展公平而有质量的教育”、“努力让每个孩子接受更好的教育”，这是党的要求、百姓的诉求，也是常州教育永恒的追求。集团化办学正是破解人民群众不断增长的教育需求同优质教育供给不足之间矛盾的有效路径，也是推进教育优质均衡发展的重要抓手。

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