中小学教师职称制度改革 对于中小学教师职称改革，你怎么看?

中小学教师职称工资制度改革是《关于全面深化职称制度改革的实施意见》的配套政策。本《实施意见》是2017年国家职称改革意见的实施，尤其是对中小学教师等专业技术人员的人才测评和服务管理基本制度的重大改革，对于完善和加强专业技术人员队伍建设具有重要意义。职称评定制度改革也是深化职称工资制度改革的有力证明，使职称更好地反映个人能力水平、工作业绩和个人综合素质，更能切合实际，增加个人收入。

深化职称改革，提高专业技术人员特别是中小学教师的工资水平，主要有以下功能:

1.提高职称发展空，把小学教师的最高职称定得和中学一样高，大大提高了小学教师的荣誉感和实际工资收入。

2.降低门槛，强化表现。弱化计算机、外语、论文等硬指标的要求，评估单位自行设定是否有必要强加规定和要求。同时，增加专利成果、报告总结、教案课件、研究报告等实践基础的比重。，而一线教师的实际工作成绩可以作为重要的判断依据，突出对创新能力的评价。

3.简化程序，完善制度。修订职称评定标准，要求三年基本形成，五年制度形成，指导各行业职称评定。实现网上申报、公示等。，对建立欺诈黑名单等行为，一票否决。

为了深化职称改革，各地加大了专业技术领域的改革力度，要求他们根据自身实际突出特色，使职称改革更好地适应行业发展需要。对于中小学教师职称工作的改革，各地出台了具体的工作措施，主要包括以下几个方面:

1、增加对基层和农村教师的职称评审数量，进一步降低农村教师职称评审条件。

2.提高教龄津贴，增加工资基数中教师教龄系数。

3.提高一线教师教学数量和绩效在职称评聘中的决定性作用，使职称评聘向一线教师倾斜。

4、实行教师道德评价职称评定一票否决。

通过深化职称评审制度改革，加强职称工资等配套制度建设，可以促进职称评审的合理性、公平性和公正性，以及职称、教学经历和绩效在教师工资中各自所占的比例，充分发挥职称在中小学教育中的积极作用，最大限度地调动中小学教师的积极性，为促进基层教师队伍建设和地区间基础教育均衡发展发挥积极作用。

中小学教师职称改革打破了小学教师职称比中学“短”的状态，扩大了中小学教师的职业发展空，吸引了优秀人才终身从教。深化中小学教师职称制度改革，对于优化资源配置、加强基础教育教师保障具有重要意义。

改革前，教师职称问题是个大问题。很多老师教了一辈子书，却评价不了小学的高级教师，伤害了一些老师的积极性，尤其是年轻教师。小学教师的最高职称是高级小学，仅相当于初中职称，是对教师不公平待遇的表现；小学高级教师一般年龄都不小，不能有效发挥自己的才能；优秀小学跳槽到初高中任教，导致小学优质教师流失，不利于提高小学教育质量。

改革后，中小学教师职称统一，新增高级职称相当于大学教授，体现了对中小学教师的公平，激励教师提高教学专业水平，也有利于中小学教师地位的提升。进一步规范评审程序，提高职称评审的公平性和可信度；在一定程度上促进了城乡之间和不同学校部门之间教师的均衡配置。

为了更好地推进中小学教师职称制度改革，已经在全国范围内推行。一是修改评价标准，注重师德、成绩、实践经验，改变过分看重论文、学历的倾向，偏向农村和边远地区的教师。二是建立以同行评议为基础的评价机制，公布结果，接受监督。第三，坚持职称评定与岗位聘任相结合，人尽其才。

教师职称改革最新消息:中小学改革政策偏向农村

中小学教师职称制度改革是促进校长和教师优质资源的合理配置，重点引导优秀校长和骨干教师流向农村学校和薄弱学校。积极探索在农村学校和薄弱学校设立中小学高级教师和高级教师。特级教师的选拔，要向农村学校和薄弱学校倾斜。在职务(职称)评聘和特级教师评选中，将教师在农村学校和薄弱学校任教一年以上的工作经历作为申报评聘高级教师、正高级教师和评选特级教师的必要条件。在农村学校任教3年以上的教师(含城镇学校交流和授课教师)，经考核成绩突出，符合具体评价标准和条件的，同等条件下优先评价和聘用。优先考虑(聘用)有农村学校或薄弱学校管理岗位经验的人员担任校长。在薪酬福利、考评表彰工作中，要切实保障参与交流轮岗的校长教师工资，优先分配绩效工资，加大从城镇到偏远农村交流的校长教师倾斜力度。加快农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍建设，有效解决在农村工作的校长和教师住宿问题。对于参加交流轮岗并做出突出贡献的校长和教师，在评优建优活动中应优先考虑。

第二，中小学教师职称制度改革是基于山东统一城乡教职工编制标准和实施农村学校流动编制政策。对于小村庄、学生少的教学点，按照教职员工与学生比例、教职员工与班级比例核定编制。教育行政部门应当在核定的编制总量内，根据班级规模、生源和教师结构分配到各学校，实行动态调整。

第三，中小学教师职称制度改革，在分配中高级专业技术职务时，要向农村学校和薄弱学校倾斜。农村和边远地区中小学和薄弱学校高级职称比例可在规定上限内提高1-2个百分点。

第四，中小学教师职称制度改革，对于学生少、教职员工少的学校，以及安排教师作为志愿者授课的学校，年度考核中优秀教师的数量或比例可以统筹使用。