美术说课稿 2015年教师资格考试：小学美术说课稿

　　一、说课标。

　　总目标

　　学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　本册教材的内容标准：

　　1、通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习兴趣。

　　2、运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。

　　3、培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。

　　二、说教材。

　　(一)、本教材是湖南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书三年级上册。共13节课，(第一课老师您好，第二课卡通大亮相，第三课鸟之王，第四课会走的小人，第五课旋转卡，第六课盘泥条，第七课留住秋天，第八课玩偶大本营，第九课花样，第十课纸盒“城堡”，第十一课开心台历，第十二课我是生活小主人，第十三课幸福乐园。)本教材紧扣学生的年龄特点以及小学生的生活实际和兴趣，教学内容的选择突出多元化与趣味性，紧密联系学生的生活，难易适度且探索性、游戏性和实用性较强。在整体结构上延续了整套教材的知识体系， 因此教师在教学中应注意新旧知识的衔接，注重用学生已有的知识来学习新知识，让学生清楚具体需要达到的要求和目标，并注意知识的延伸与拓展。将审美和情感教育始终贯穿整个教学，并多关注学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的和谐发展。

　　在学习领域上，造型.表现和设计.应用占有较大比重，欣赏.评述有专题欣赏，但相对较薄弱，“综合.探索” 领域有三课。教材突出艺术学习的价值;隐含学科知识技能，比较注重感性的积累和体验;以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。

　　初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

　　(二)、湘美教材的编写思路

　　1、湘美教材的编写原则

　　①满足需要的原则：满足学生成长发展需要，满足社会需要是湘美教材编写的指导性原则。

　　②可持续性发展原则：

　　注意学习活动的可延续性和学习成果的累计增升效应，重视学习过程的展现和学习方式的改进。

　　③情意性原则：注重情意因素的体现，营造优美的育人情景，做到趣味性、愉悦性相统一，寓教于无形之中。

　　④适应性原则：

　　知识教育、技能训练等能力生成目标定位，应适应学生心理与生理发展的阶段水平。

　　⑤总核性原则：

　　打破单一的知识结构框架，建立起学科内不同类别的知识相互综合，学科间相互交叉以及学科教育与社会实践活动综合的内容体系。

　　2、湘美教材课目设计的特征

　　(1)教学内容体现人文关怀。

　　(2)活动设置注意灵活变化。

　　个人作业、集体作业、美术与游戏、美术与其他课程、美术与社会实践综合等，活动方式灵活多变。

　　(三)、湘美教材的结构分析

　　生活性、社会性、科学性与艺术性相结合是湘美教材确定题材内容的基本准则和选择要求所谓生活性指与学生成长发展相关的生活因素和条件，社会性则包涵更为广泛的社会因素和实践活动，科学性渗透在学习活动中，以其科学意识的培养，科学理念的渗透以及科学规律的掌握，改善和提高获得的质量。作为学习成份的上述内容与艺术学习的协同性和一体化，有助于学习者改进对艺术的认识，有热爱生命、热爱生活、热爱科学，归结于热爱艺术。

　　(四)、愉悦性和快乐性体相结合，激发学生学习美术的兴趣。

　　让学生快快乐乐的学习是一种享受，相信使人忘情的学习会有忘我的投入，会有永恒的记忆。兴趣是学习美术的基本动力之一。在教学过程中充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的认知特征相适应，以活泼多样的课程内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。选择适合学生的教学活动方式，使学生在“参与”中体会美术学习的“快乐”。

　　1.在师生互动中体验学习美术的乐趣为了调动学生学习美术的积极性、主动性，加强师生间的互动，可以在课前和学生一起做些与美术有关的新奇有趣的游戏活动。

　　另外，教师还可以指导学生课前到图书馆或上网搜集一些有关艺术家的生平趣事，再拿到美术课上交流，让他们增长见识，分享乐趣。这样，美术教师在课堂教学中，既重视教师的主导作用，又突出学生的主体地位，通过师生之间形式多样、活泼有趣的互动，让学生从一开始就进入兴奋状态，积极、主动地参与各种体验活动，并把快乐的情绪、活跃的学习气氛延续到整堂课，使课堂焕发出蓬勃的生命力，使学生体验到学习美术的无穷乐趣。

　　2.在参与活动中体验学习美术的情趣技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术活动，活动中能体验出学习美术的各种情趣。美术课上，美术教师用一双敏锐的眼光发现教学的“趣点”，把思维的重点放在教学趣味的挖掘和营造上，挖掘学生内在的潜质，引发学生学习的兴趣，让学生开心地上美术课，在参与活动中体验到学习美术的兴趣。

　　3、充分利用学生喜闻乐见的艺术表现形式，通过“情趣化”设计激活学生学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是强调学习者的学习兴趣在认知过程中的作用，强调运用情感来促进学习。