七月的天山教学设计 《七月的天山》教学设计

　　学习目标：

　　1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　　3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。

　　预习要求：

　　1.标注自然段,识记注音词语。

　　2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。

　　3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,

　　教学过程：

　　一、新课导入，检查预习

　　师:(出示地图)在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习

　　生：《七月的天山》

　　师：让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。课前我们都已经预习了课文。分享你们预习的收获，

　　分别出示：

　　白缎　山涧　　俯视 马蹄　溅起

　　绵延 离鞍　白皑皑

　　饮马 重重叠叠

　　无限生机 五彩斑斓 细碎日影

　　锦缎绵延 五彩缤纷 峭壁断崖

　　师：“细碎日影”特别有画面感，读读这个句子就明白意思了。

　　出示：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影……

　　生：太阳照在森林里，光线透在地上有斑斑点点的光，就是细碎日影。

　　师：(出示与语境相关的画面)

　　师：(这一组词语里)请找到一组近义词。

　　生：“五彩缤纷”“五彩班斓”

　　师：也有不一样的地方

　　出示：当这个时候，饮马溪边，你坐在马鞍上，就可以俯视那阳光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斓)的水石间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。

　　满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，(五彩缤纷)，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

　　生填空后：五彩缤纷就是色彩很多，很耀眼，很绚烂的。

　　师：你联系上下文很好理解了词语，这“缤纷”还有一种动态的感觉，(指“绵延”)很多的色彩耀眼、绚烂，而且一直绵延。那么“五彩斑斓”又是什么意思呢?

　　生：阳光照在水里，石头很多的颜色交织在一起。

　　二、整体感知，课文内容。

　　师：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?

　　师根据学生的回答进行板书：天山脚下------再往里走 -----天山深处

　　师：这是一篇独立阅读课文，课文的前面有一个提示语。

　　课文主要写了天山什么景象，什么特点，把自己喜欢的句子抄写下来。

　　师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物? 它们有什么特点呢?

　　学生静静读书，把主要的景物圈划出来，把“特点”批注出来。

　　师：我们可以交流了。

　　根据学生回答,引导概括,随机板书：(水 树 花)

　　三、举一：进入天山

　　师：进入天山，作者主要写了水，这里的水是什么样的特点呢?哪些优美的句子划出来。

　　生：“融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”天山的水太美了。(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)

　　师：回答得非常好，先读句子，再说特点，也可以先说特点再读句子。

　　生：“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。这里的水很清很清。(清泉石上流

　　师：是作者精美的文笔展现了美景。我们再读读这些句子，怎么会写得这么美呢?

　　生：作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，很生动!

　　生：作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠那么的美，讨人喜爱，表现了作者当时那种喜爱之情。

　　四、反三：“往里走”和“走进天山深处”

　　学生说特点再汇报喜欢的句子和景物的特点

　　生:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。树木很多，森林很密的特点。这个句子很有神秘感,很有趣! (一径竹阴云满地

　　生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”这里的特点是很安静，很安静。特别是“只听见”这三个字。

　　师:抓得很准!

　　生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山峰下环绕,很美很美。

　　师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。

　　生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花的特点,让人感觉很美。

　　师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的情形。(生齐读)

　　生:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼前。

　　生:我补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了!这才叫“花海”。

　　让我们来欣赏一下花海吧!(出示画面)

　　师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读)

　　五、语句积累，摘抄句子

　　师：这么多美妙的句子，选择其中一两处最快的速度背诵出来。

　　学生背诵后检查背诵。

　　师：我们背诵的语言可以积极运用，这天山的美景其实在我们的校园、安公园和柏林寺里也有。

　　可以改编或者直接运用背诵的句子。师友互相说说后再全班发言。

　　柏林寺里的柏树( )

　　校园里的松树( )

　　校园里(公园里)的花，五彩缤纷像( )

　　安济广场的喷泉像( )

　　生：那条小河清澈见底，里面的小鱼快乐地自由自在地玩耍，给桃李园增添了无限的生机。

　　生：公园里，花儿绽放，五彩缤纷。像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

　　六、收获

　　1、修辞方法 表现美 2、移步换景

　　生： 塔松

　　板书：进入 雪峰： 高 大 白

　　水 ： 急 清 生机

　　往里走 森林： 密 静 绿 美不胜收

　　深处 野花： 高 艳 多