海上日出教学反思 海上日出教学设计反思

　　《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。

　　教材内容：冀教版小学信息技术第三册第九课《海上日出》P38-41页

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会设置Alpha值，制作不同的透明效果;能够利用引导线制作动画。

　　2、技能目标：在FLASH动画程序中，学会绘制各种不同的引导线

　　3、情感目标：通过本课的学习，让学生们感受到大自然的神奇，进而增加保护大自然的意识。

　　教学重点：Alpha值的设置。

　　教学难点：会根据要达到的动画效果来选择不同的引导线。

　　教师准备：《海上日出》的视频

　　学生准备：阅读有关写景的文章

　　教法学法：任务驱动法、自主探究法

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习内容：制作日出过程中天空和海面由暗变亮的动画

　　教学流程：

　　一、激情导入：

　　1、在语文课上，我们学习过很多写景的文章，给你留下印象最深的是哪些作品?

　　2、《海上日出》是巴金老先生的作品，课文记叙了在不同天气情况下观看日出的过程及日出后的景象。下面我们就来重温一下这篇精彩的文章。(播放《海上日出》视频)

　　3、日出的景色真的很美，我们也可利用Flash软件来制作像海上日出这么壮观的景色。下面，我们就来学习怎样制作《海上日出》的动画。

　　二、学习新课：

　　1、分析日出时天空、海面、波纹的变化。

　　(出示海上日出不同时段的图片)通过观察，让学生们明白日出前后太阳、天空、海面的变化，以便让学生在以后的动画制作中根据观察到的变化效果合理设置Alpha值。

　　介绍Alpha值：Alpha为透明度。当它设为不同的值时，图片的亮度会有不同的变化。

　　2、自主学习课文内容。

　　有不懂的地方可以勾画出来，在老师的讲解中找到答案。

　　3、利用网络教室讲授动画的操作步骤。

　　⑴绘制天空和海面。

　　关键操作：通过混色器来调节天空、海面颜色的深浅，达到最佳效果。

　　⑵制作“海面”和“天空”由暗变亮的动画。

　　通过改变“天空”和“波纹”两个元件在不同关键帧处的Alpha值创建补间动画，体现日出过程中天空和海面颜色的变化。

　　在设置不同的Alpha值时，可以实现波纹和天空的渐变效果。可以根据自己的体会来设置不同的Alpha值，以达到最佳的动画效果。

　　⑶交流： Alpha值与图形明暗有何关系?

　　让学生们在操作的过程中明白：Alpha值越大，图形越暗，Alpha值越小，图形越亮。

　　4、学生上机操作，教师巡视指导。

　　三、作品展示：

　　让学生通过欣赏别人的作品，取长补短，好能进一步修改完善自己的作品。

　　第二课时

　　学习内容：使用引导线绘制初升的太阳

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　在文中，老舍把太阳升起的过程描绘的非常详细，“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　今天，我们继续完成《海上日出》的第二个小任务“绘制初升的太阳，使用引导线绘制太阳逐渐升起的轨迹。”

　　二、自主探究：

　　1、指名学生用网络教室进行试操作，教师指导。

　　教师进行重点点拨，解决学生在操作中的难题：

　　⑴制作太阳的弧线形运动轨迹就需要添加引导层，画一条引导线，太阳元件中心点与引导线端点要重合，目的是使太阳沿着引导线运动。

　　⑵注意引导层要在太阳图层的上方。

　　⑶画引导线并不仅限于“铅笔工具”，可让学生去尝试用“画笔工具”等画出引导线。

　　2、学生操作，教师巡视。

　　三、讨论交流：

　　1、使用引导线的心得，并总结制作海上日出动画的各种方法。

　　例如，使用动作补间或者逐帧动画将太阳升起的过程一帧一帧的画出。

　　2、保存源文件，导出影片。

　　3、学习链接的内容，让学生明白不同的格式的区别。

　　四、作品鉴赏：

　　利用网络教室进行学生作品展示，评出最佳优秀作品奖。

　　教学反思：

　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

　　一、着眼于“读”

　　我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。