美丽的小路教学设计 《美丽的小路》教学设计

　　教材分析：

　　《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

　　教学目标：

　　1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、抓住描写 “美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”

　　教学环节设计与说明：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，你们都见过什么样的路?(用多媒体出示：[路])(生谈)

　　今天老师领你们去看一条美丽的小路。(用多媒体出示课题)这就是第11课，请同学们齐读课题。

　　美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢!想知道吗?(想)

　　请同学们看大屏幕，听老师讲故事，看谁听得最认真。(师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。)

　　[每个孩子都喜欢动画片，用FLASH将课文内容展现出来，生动有趣味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。]

　　二、自学，初读感知

　　想不想自己读这个故事呢?那就开始吧。

　　师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍。(生自由读课文)

　　快速的浏览一遍课文，看课文一共有几个自然段?

　　三、识字

　　(好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，认识他们吗?)

　　1、 指名读—开火车—齐读。

　　2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢?

　　3、老师和同学们来一个猜字游戏：⑴禾田里飞来一只小鸟。⑵一个人走着去干活。⑶两辆车。⑷看动作：推;

　　生字认识了，到词中你还认识他们吗?

　　老师说词，同学们来表示：脑袋

　　[读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]

　　四、学习课文

　　生字词同学们掌握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，?

　　1.(出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。)平日里你在见过鹅卵石吗?

　　现在你走在这儿，你感受到了什么?

　　让我们一起读出小路的美吧!

　　2.这么美丽的景色，看，把谁吸引来了?它们会说什么?(出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。)

　　找同学读二、三自然段。

　　3.(出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊!)

　　(1)兔姑娘、鹿先生是怎么说呢?

　　(指名读)我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来?

　　(2)学生分角色读。

　　(3)师生分角色读。

　　[在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。]

　　师：同学们读得真棒!这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了?

　　3.(出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。)

　　假如同学们走在这条小路上，最想说什么?

　　师：是呀，美丽的小路不见了。

　　4.(出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。)

　　生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情?(学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读)

　　太棒了!那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。

　　[孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。]

　　5.(出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。)

　　师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做?

　　大家小组合作学习五至八自然段。先读一读,读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。

　　集体交流：有不懂得问题吗?(学生提问学生来答)

　　[此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。]

　　问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。

　　(学生合作练习表演)

　　师：大家觉得谁演得好。为什么?

　　6.师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战?

　　(生表演，评选最佳演员。)

　　[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]

　　师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来!

　　7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢?

　　那鸭先生是不是和你想的一样呢?齐读第9自然段。